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小学数学教育叙事

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数学它源于实践，又用于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动中,教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。在上“加减法的简便算法”一课时，我创设了以下情境：在班上选择了，全班公认数学最优秀的和最差的学生，进行口算比赛，两组题目如下：

优生：?638+198???3897—5999???196+698

学困生：?638+200??3897—6000????200+700

比赛的结果竟然是学困生的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意思，“气愤”比赛的不公平：两组题目中，加减整百整千当然简单一些。对差生我表扬了他的进步，鼓励继续努力，那时我看到了他开心小学数学教育叙事全文共2页，当前为第2页。的笑容。

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一、教学应该更多的关注美感，学生的情感。

《数学课程标准解读》有这样一段：作为学生的一般性发展的数学学习，应该更多的关注学生的情感因素。事实上，健康的、富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要性。

在本节的教学过程中，情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过学困生比优生算得快的意外，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。

二、教学中应该考虑学生更多的鼓励，对优势进行挫折教育。

在教学中，学生得益最大的是老师的关照，他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终身受益。小学数学教育叙事全文共3页，当前为第3页。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上的一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛中哭泣。

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事实上，孩子们的一生中不遇挫折时不可能的。老师有责任早一点让他们具有免疫能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫是说教式无法得到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一种，都能轻易满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨难的机会。

总之，不经历风雨，怎能见彩虹。花儿只有经历了风雨的洗礼，才会开的更绚烂！