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小学数学解决问题的策略

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小学数学讲座（听课对象:小学六年级学生和家长）

解决问题的策略

张家骥

有两个问题是小学生家长反映最多的，一个是说自己的孩子学习数学比较粗心；另一个是自己的孩子做数学题时不会分析，不能举一反三。关于粗心的问题，不是我们今天讨论的内容，我只想说一句，粗心的原因很多，各个学生的情况也不完全相同，粗心不只是因为不认真、不细致这么简单，比如注意力分配不过来，考虑问题常常顾此失彼；再比如学习习惯不好或学习方法不好等。关于解决数学问题时不会分析，不能举一反三的问题，原因也有多方面，其中，(1)基础知识学得不扎实，没有深刻理解掌握知识的本质；(2)没有理解掌握解决数学问题的策略和思想方法，或理解掌握的解决数学问题的策略和思想方法比较少是最重要的两个原因。

解决问题的策略，以前小学课本上没有这方面的专题性内容。现在小学数学课本从四年级开始，每一册都有一个单元专门研究解决问题的策略，这是一个非常好的安排。不过，我感到有些小学生、小学生家长，甚至少数小学老师对这个内容的重视程度不够或理解不到位。

什么是解决问题的策略？小学数学中常见的解决问题的策略有哪些？我们如何选择和运用这些策略来解决数学问题呢？下面以小学数学应用题为主（也有少量其它类型的题目）谈谈我的一点学习体会。

说到策略，大人们最容易想到“孙子兵法”中的三十六计，以及三国演义中的诸葛亮。诸葛亮“草船借箭”不知道孩子们是否知道。如果不知道，那“乌鸦喝水”的故事都知道吧。乌鸦为了喝到瓶子里的水，把小石子衔到瓶子里让水位升高，这就是一种策略。所谓策略，简言之，即计策、谋略。具体一点说就是为了达到某种目的而选择或设计的方法与技巧。数学中解决问题的策略，即为了寻找到数学题的解题思路而选择或设计的解题方法与技巧。

有些学生拿到一个题目后，如果会做，那没有问题。如果不会做呢？他就在那儿瞪着眼睛，什么事情也不做，你不知道他在看什么，想什么，你问他有什么想法，他说没有什么想法。这就是标准的没有解题策略。乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呀？难道就这样干瞪眼吗？你得想办法呀？当然不是每一只乌鸦都能找到把小石子衔到瓶子里让水位升高这么好的方法的，只有那些肯动脑筋，积累了许多解决问题方法的乌鸦才能找到这么好的方法。学习解决问题的策略就是帮助我们理解、掌握和积累更多的解决问题的思想和方法。

解决小学数学应用题的策略有许多。了为提高，我这里讲的比小学课本中讲的要多得多。下面我把这些策略分成三大类向大家做一个简单的介绍。

“有利呈现”的策略

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这题怎么做？我估计有些学生在考虑用算术方法解答，但目前还没有找到思路。虽然这道题目可以用算术方法做，但用方程做更简单。

设甲仓原来存粮x吨，则乙仓原来存粮(x+30)吨。所以有

x:[(x+30)+30]=3:2

这个方程很好解。请注意，我不是说这题用算术方法不能做，而是说用方程做更快、更简单。我主张当遇到一道应用题我们一时不知道怎么做时，首先考虑用方程解答。可有些学生就是没有用方程解题的意识和习惯。

拿到一个题目后，如果会做，那用什么方法都可以，如果暂时没有思路，那不妨先考虑一下解题的方向，即考虑一下是用方程做，还是用算术方法做？如果用算术方法做，是用分数做还是用比例做？在确定了方向后，还要考虑一下接下来先做什么？再做什么？这就是定向规划的策略。

综合法与分析法（实例3）

所谓综合法，即看由条件可以得到什么？把推出的结论作为新的条件和原来的条件放在一起又能得到什么？所谓分析法，即看要求题目中的问题，我们需要什么？把需要的而题目又没有直接告诉我们的条件作为新的问题再去找求解它所需要的条件。综合法由条件向下推结论，分析法由结论向上找条件，这是解题各类数学问题最最常用的数学思想方法，大家一定要理解掌握。

例3如图1是甲、乙两个圆柱形水槽的轴截面示意图。乙槽中有一圆柱形铁块立放其中（圆柱形铁块的下底面完全落在乙槽底面上）。现将甲槽中的水匀速注入乙槽，甲、乙两个水槽中的水的深度y（厘米）与注水时间x（分钟）之间的关系如图2所示。根据图像提供的信息，解答下列问题：

图2中折线ABC表示（）槽中水的深度与注水时间之间的关系。线段DE表示（）槽中水的深度与注水时间之间的关系（以上两空选填“甲”或“乙”）；

注水多长时间时，甲