羿射九日第二课时教学设计.docx

《羿射九日》（二下）教学设计

第二课时

教学目标：

1.归类识记“熔、炎”等生字，会写“觉得、值日”等词语。

2.默读课文，不指读，并与同学交流神奇的地方，初步感受羿的人物形象。

3.能借助表格中的关键词句讲述故事。

教学过程：

一、默读故事，理清原因

1.回顾默读。

引导：神话故事最大的魅力就是神奇，《羿射九日》哪些故事内容特别神奇呢？上节课我们为了读准字音、读通句子，主要用大声朗读的办法，现在我们要感受故事的神奇，可以用默读。（出示《雪孩子》中的默读要求：默读课文，试着不出声。）还要做到什么？（出示本课要求：默读课文，xxx读。）

2.默读课文第1、2自然段。

引导交流：哪些故事情节你感到特别神奇？

预设：扶桑树很神奇，枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

太阳每天轮流值日很神奇。

太阳坐着两轮车从东往西穿过天空很神奇。

根据学生的交流，补充起因中的关键词，如：扶桑树、两轮车、轮流值日。

3.默读课文第3自然段。

引导：默读不但加快了阅读速度，而且还有助于边读边思考问题。默读时，圈画需要的信息，让默读更有收获。默读课文第3自然段，想想羿为什么要射日。

根据学生交流，补充起因中的关键词，如：晒枯、烤焦、蒸干、熔化、艰难。

4.聚焦词语，体会神奇。

引导：“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”这四个词，特别有意思，它们有什么共同点？（出示语文园地中“我的发现”）这些字都与“火”有关。再读读句子，感受到了什么？用朗读来表达你的感受。（重点突出“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”四个词，读出焦急和难受，体会人们生活的艰难。）

小结：十个太阳像十个大火球，让大地上的一切仿佛都受着炙烤，人类的日子非常艰难。

5.抓关键词，讲述起因。

引导：用上起因“十个太阳炙烤着大地，人类的日子十分艰难”和关键词，试着讲讲故事的起因。

生练习，个别讲述，师评价。

二、再读故事，感受形象

1.默读课文第4~6自然段。

引导：羿为了帮助人们脱离苦海，做了些什么事？默读课文，圈画相关的词句。

2.交流人物的“神奇”。

预设：翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。（羿为了拯救人类，跋山涉水，不怕艰辛。）

羿登上大山，搭上神箭，拉开神弓，对准太阳，嗖地就是一箭。（羿不但拥有神弓神箭，还有神力，射下太阳。）

羿一口气射下了九个太阳，留下了最后一个太阳。（羿为什么不射下最后一个太阳？他看到世界一片黑暗，没有了光明和温暖，就留下了最后一个太阳。羿非常聪明，他一心为人们着想。）

3.联系上文，对比朗读故事结果。

引导：羿跋山涉水，不怕艰辛，射下九个太阳，只留下一个太阳。

故事结果怎么样呢？

指名读第7自然段。

引导对比读：

当天上有十个太阳时，十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。

当羿射下九个太阳，留下最后一个太阳时，土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。

三、借助提示，练习讲述

1.师生合作讲故事。

引导学生回顾整个故事：神话故事充满神奇的想象，通过两节课的学习，我们知道了故事发生在很久很久以前，在一棵扶桑树上……十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。后来有个叫羿的神箭手翻过……射下了九个太阳，留下一个太阳。从此，大地上重新出现了勃勃生机。

结合课后故事发展的表格和这些关键词，试着用自己的话讲一讲这个故事。

2.小组合作，轮流接龙讲故事。

出示学习要求：

（1）3人小组分工，从故事的起因、经过、结果轮流讲故事。

（2）借助关键词句的提示，用自己的话讲一讲故事。

（3）讲的过程中，互相提示、互相帮助，把故事讲清楚、讲具体。

生分小组练习，师巡视指导。

3.小组展示，根据要求评价。

出示讲故事要求：

（1）能按照顺序讲故事，得一颗星。

（2）能借助提示讲故事，得两颗星。

（3）能展开想象讲故事，得三颗星。

3人小组上台讲故事，其余小组按要求给予评价，并简单说明理由。

四、积累词语，完成作业

1.出示词语认读：觉得、值日、艰难、害怕、重新、从此。

2.交流书写时要注意的地方。

预设：“觉”上下等宽，学字头要写得扁一些。

“值”和“害”都有三横，三横要等距。

3.书写词语，完成作业，xxx批改，讲评。