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不同学习策略对说明文回忆成绩和学习判断的影响的开题报告

一、研究背景

说明文是从事国内外学术研究、实际生产和生活活动中必不可少的一种文体形式。对说明文进行适当的阅读、理解和记忆不仅能够提高学生的阅读能力和语言表达能力，还能够培养学生的批判思维和实际应用能力。然而，不同的学习策略对说明文的记忆和理解有不同的影响，因此有必要研究不同学习策略对说明文回忆成绩和学习判断的影响。

二、研究目的

通过探究和比较不同学习策略对学生在记忆说明文和进行学习判断方面的影响，以此为学习策略教学提供指导和依据，帮助学生更有效地学习说明文，提高学生的学习成绩和能力。

三、研究内容和方法

3.1研究内容

本研究的主要内容是探讨不同学习策略对说明文回忆成绩和学习判断的影响。

3.2研究方法

本研究采用实验研究方法，以随机抽样的方式抽取参与研究的学生，并将其分为四个组别，分别使用不同的学习策略进行学习。每个组别的学生将阅读相同的说明文，并在学习完成后进行相关测试。

其中，研究组1采用“意义记忆方法”进行学习，研究组2采用“语义网络方法”进行学习，研究组3采用“联想记忆方法”进行学习，研究组4采用“综合学习方法”进行学习。测试内容包括说明文重要信息的回忆和根据说明文进行学习判断的能力。

四、研究意义

通过本研究，可以比较不同的学习策略在说明文学习中的效果，为说明文学习提供更有效的学习策略和方法。同时，本研究对学习能力和教学方法的研究也有一定的启示作用。

五、预期结果

预期本研究可以得出以下结论：

1.不同学习策略对说明文重要信息的回忆成绩有不同的影响。

2.不同学习策略对学生进行学习判断的能力的影响也存在差异。

3.相比于其他学习策略，综合学习方法对于说明文学习的效果较好。

六、研究局限性

本研究存在以下局限性：

1.样本数量有限，可能影响数据的代表性和可靠性。

2.仅研究了一种文体形式的学习，而其他文体形式的学习可能存在较大的差异。

七、结论

本研究主要探讨了不同学习策略对说明文回忆成绩和学习判断的影响，通过实验研究得出了相关结论。此研究的结论将会有利于教师在语文教学中，合理选择和运用学习策略，以提高学生的学习成果和能力。