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2009级小学语文课程与教学论复习题(2011、12、18)
一、填空题:
1、语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
2、小学语文课程的基本任务是提高学生语文素养。
3、1956年,新中国颁布了第一部小学语文教学大纲。2001年颁布的《语文课程标准》,标志着“新语文”时期的到来。
4、语文课程标准是编写教材的依据,是进行教学的依据,是评估学生学习成绩的依据,是评估教师教学质量的依据。
5、“三、百、千”是指《三字经》、《百家姓》、《千字文》。
6、《语文课程标准》中的总目标是从知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观三个维度来阐明语文课程目标的。
7、语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
8、语文课程必须培养学生实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力、综合性学习能力。
9、《语文课程标准》要求在小学阶段累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写。
10、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结
合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
11、识字教学内容的编排一是归类识字,二是随课文识字。
12、小学生在识字中要能运用汉语拼音读准字音,运用汉字笔画、部件、结构、笔顺分析字形,学会查字典。
13、小学生写字的基本功包括书写基本笔画、掌握基本笔顺、把握汉字的间架结构三个方面。
14、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,其重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
15、理解词语是词语教学的重点,积累和运用词语是词语教学的关键。
16、朗读的要求是正确、流利、有感情。
17、小学低年级默读的要求是不出声、不动嘴唇、不指读,要眼到、心到、手到。
18、在习作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、
套话。鼓励学生写,想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。
19、习作教学要做到观察、思维、表达密切结合,并与阅读教学密切结合。
20、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
21、口语交际课的一般教学步骤是:明确交际任务——进入交际情境,——操练交际技能——评价交际水平——扩展交
际成果。
22、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与
实践活动的紧密结合。
23、综合性、自主性,实践性性,是语文综合性学习的关注点。
24、形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。
25、小学语文教学评价的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。
26、小学语文教学研究以应用研究和行动研究为主。
27、小学语文教师应该具备精深的专业知识,广博的相关学科知识和较强的教育科研能力。
28、利用网络学习资源的聚合性、灵活性,可以培养学生的创造能力。
29、利用网络学习资源的丰富性,可以提高学生的课外阅读能力。
30、现代教育技术在语文教学中的运用不能只求数量,不求质量;也不能喧宾夺主,华而不实;更不能忽视不足,弄巧
成拙。
二、判断题
1、语文与经学、史学、伦理学分离,作为一门独立的课程在小学开设始于1912年。(江P5)
2、语文教学的人文教育要单独进行才是重视人文教育的表现。(×)
3、语文教材和教科书的概念不能等同,它比教科书的概念宽泛得多。(吴P41)
4、语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力,是语言文字引起的复杂的心理活动和认知活动的过程。(江P132)
5、社会处处皆语文,生活时时用语文,生活有多广阔,语文就有多广阔。(江P115)
6、教学规律是诸关系的本质联系,是客观存在的;教学原则是人们根据对教学规律的认识,经过总结、概括以后制订
出来的行为准则,带有一定的主观性。(吴P62)
7、课程资源是指导课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总
和。(吴P56)
8、自主性学习的基本品质是主动性。自主性学习的核心品质是独立性。(江P94、95)
9、合作学习的分组一般采取组内异质、组间同质的原则。(江P
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