小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第八单元-司马光2023晒课.pdf

《司马光》教学设计

(第二课时)

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合注释，联系上下文，理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。

3、感悟司马光聪明机智、遇事沉着冷静的美好品质。

4、让学生初步感受文言文的特点，激发其阅读文言文的兴趣。

教学重点：

1、激发学生学习文言文的兴趣。

2、结合注释，联系上下文，理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。

教学难点：

感悟司马光聪明机智、遇事沉着冷静的美好品质。

教学准备：1、多媒体课件。

2、让学生收集关于司马光的资料。

教学过程

一、会朋友，趣引入。

1、孩子们，我们学校的这间教室漂亮吗？一位古代的朋友听说我们在这么漂亮

的地方上课，特地赶过来参观，看，他已经来了，快，跟他打声招呼吧。

2、齐读课题，他姓什么？师介绍“司马”是复姓。你还知道哪些复姓？司马光

出生于河南省光山县，他父亲就给他取名司马光。你了解司马光吗？师补充介绍。(出

示图文)

3、贴课文插图，生看图，你知道他做的这件事？简单讲讲。这个故事发生在他

7岁那年，被记载在《宋史·司马光传》中，想不想读读这个故事？请看大屏幕。(出

示课文)

二、多形式，趣味读。

1、生自读课文，感知和以前学的课文有哪些地方不一样？板书：言简，介绍文

言文并板书。

2、抽一生读，说说和平时读课文有什么不同的感觉？那文言文要怎样读呢？(读

准字音，读出停顿。)

2、翻开书，听老师读，用铅笔自己画出停顿线。

3、出示停顿线，对照检查。

4、教学生读一遍全文，再教一遍难句(众皆弃去，光持石击瓮破之，)生自己读

难句，再自己读全文。再抽刚才的生读，说感觉。(老师一教你就会，孺子可教也。)

全班读，评：孺子皆可教也。

5、师生接力读。男女接，抽两人接。评：此一读甚有味也。

6、拍桌趣读。

7、抽1人读，其余人小声拍桌。此一读甚有趣也。

8、去掉标点读。

9、变换格式读（ppt上竖着排列，由右往左读）配乐，可摇头晃脑读。抽生读，

能读古文了，后生可畏也。

三、懂意思，学品质。

1、原来古文读起来这么有趣，看来，多读，是学古文的一种好方法(板书：多读)。

同学们，读书百遍，而义自见。接下来，请大家默读课文，边读边想意思，找出不

明白的字词。

2、今天可以先帮老师解开疑问吗？为什么课题是司马光，而文中没出现司马光

的名字呢？(光就代表司马光，好，我也用一个字来代替你的名字好吗？)

2、好，现在你们来问？抽生说不懂的字词，问其他人懂吗，是用什么方法读懂

的？相机归纳学古文的方法并板书。(注释，插图，上下文，组词，生活，猜想，已

知，工具书等)

课件链接内容：

1)、瓮和缸的图片

2)、庭院图片

3)、句子加图片。

2、相机引导预测，一儿登上瓮去，可能会发生什么事？理解“没”，沉下去了，

他难受，联系学游泳时的感受。

3、相机对比光和众的不同表现，指导朗读。

(1)、当同伴不小心落入又大又深，还装满了水的瓮里时，你的心情会怎样？(害

怕)又会怎样做？其他小孩子心情怎样？你预测一下他们会怎样做？他们为什么会弃

落水的伙伴不顾而离开现场？(怕了，怕什么？水太满，要淹死人，惊慌，恐惧，此

乃大事也)，怎样去的？(哭，跑，呆，喊)（有的······有的······还有的······）

(排比总结)

(2)、司马光是怎样做的呢？请学生上台表演读，在评价中进一步指导全班读好。

全班站起来抱着一块大石头，此时此刻，时间就是生命，快速砸，光，生接读一

下没砸破，使劲再来一下，光，生接读，一下又一下，“砰”“砰”光，生接

读只听“咣当”一声响，瓮碎了。结果怎样？瓮里的水涌了出来，落水的小孩得

救了。我们终于可以松一口气了，，请坐，高兴吗？读，水迸,儿/得活。

(3)、你看到一个怎样的司马光？（沉着、机智、爱护同伴。）此时，你想对他

说点什么？

4、带着我们对他的感谢和敬佩，配乐朗读全文，可摇头晃脑，可做动作。(此一

读，更有味也。)

四、加想象，讲故事。

1、出示提示：用自己的话讲一讲课文里的故事，想象人物的动作、语言、表

情和心理活动。比如：

一群小孩在庭院里