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2024上海市青浦区高三二模作文“主动接受”“获得乐趣”审题立意及范文

【2023学年第二学期高三年级学业质量调研语文试卷】

三、写作70分

24.人们愿意积极主动地接受挑战，只是因为能从中获得乐趣吗?请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。

要求:(1)题目自拟;(2)不少于800字。

一、材料类型分析与考查要点

本题属于哲理思辨型材料作文，通过提出一个问题，引导学生深入探讨人们接受挑战背后的动机。考查要点包括学生的逻辑思维能力、多角度分析问题的能力以及批判性思考，要求学生在分析问题时不仅仅停留在表面，而是深入挖掘内在原因，探讨背后复杂的心理、社会因素。

材料解读

材料提出的问题：“人们愿意积极主动地接受挑战，只是因为能从中获得乐趣吗？”这一问句直接触及了人类行为动机的核心，特别是针对那些看似不轻松、需要额外努力和勇气的“挑战”。

在深入解读此材料时，我们可以从以下几个方面着手：

1.?挑战的定义与范畴

挑战：在这里，挑战是指超出个人舒适区的任务或目标，可能是学习新技能、完成艰巨项目、参加竞技比赛、克服个人恐惧等。这些活动往往伴随着不确定性、难度和潜在的失败风险。

2.?乐趣的多维度

直接乐趣：指参与挑战过程中即时的快乐感，如运动带来的快感、解决问题的兴奋、完成任务的成就感等。

间接乐趣：包括挑战后的回味、自我成就感、他人认可、自我价值的提升等。

3.?动机的多样性

探索与好奇：人们天生的好奇心驱使他们探索未知，接受挑战是满足好奇心的一种方式。

自我提升：挑战可以作为一种自我测试和提升的手段，帮助个人了解自己的潜力和极限。

社会认同与归属：在某些情况下，人们参与挑战是为了获得社会的认可，或与特定群体建立联系和归属感。

逃避与转移：有时，人们可能通过接受挑战来逃避日常生活中的烦恼，或转移注意力，寻找新的刺激和意义。

责任感与使命感：对于某些人而言，挑战是履行职责、实现个人使命的途径，如环保活动、公益事业等。

4.?问题的深层含义

材料实际上是在质疑单一动机论，鼓励探索挑战行为背后更复杂、多元的动因。它暗示，尽管乐趣是一个重要因素，但不足以完全解释人们为何愿意主动接受挑战。这要求我们深入挖掘，考虑个人心理、社会环境、文化背景等多方面的影响。

5.?对写作的启示

在写作时，应从上述角度出发，分析挑战行为的多维度动机，不拘泥于乐趣，而是探讨更深层次的驱动力。可以结合具体实例，如历史人物的挑战经历、社会现象的剖析、个人成长故事等，来支撑你的论点，展现对“挑战”这一行为动机的全面理解。

关键词提取：

积极主动地接受挑战：强调了个体面对挑战时的主观能动性。这一描述揭示了个体的内在驱动力，可能源于兴趣、自我实现需求、成就感等。

获得乐趣：表面上看似是参与挑战的直接动机之一，但题目留有探讨其他可能动机的空间。乐趣是直观的、即时的情感反馈，但更深层次可能涉及成长、自我超越、社会认可等长期收益。

这个材料适合采用多维度分析法和因果探究法来进行审题立意。

多维度分析法：

心理动机分析：可以从心理学角度分析人们接受挑战的多种心理动机，如追求刺激、满足好奇心、实现自我价值、克服恐惧等。

社会文化视角：考虑社会文化背景对个体行为的影响，比如集体荣誉感、社会竞争意识、成功学的流行等如何鼓励人们主动接受挑战。

个人成长层面：分析挑战对个人成长的重要性，包括技能提升、性格塑造、价值观形成等方面，探讨乐趣之外的收获。

因果探究法：

直接原因与深层动机：首先识别并分析表面上的乐趣追求，进而深入探讨背后更深层次的动机，如自我实现的需要、逃避无聊、寻求意义等。

结果导向：思考接受挑战后的结果，不仅仅是即时的乐趣反馈，还有长期的成就感、自信心提升、人际关系改善等，以及这些结果如何反过来影响个人再次接受挑战的意愿。

四、审题过程总结

理解题干：首先明确题目提出的是对一个现象的质疑，即挑战的乐趣是否是唯一的动力。

多角度思考：分析挑战行为的动机可能包括但不限于乐趣、自我挑战、能力提升、社会地位、经济利益等。

确立立意角度：选择一个或几个角度，深入探讨其背后的深层原因，以及这些动机如何相互作用，影响个体行为。

立意示例：

超越乐趣的自我实现：挑战并非仅仅为了获取乐趣，更多时候是个体追求自我超越、实现潜能、达成更高人生价值的内在驱动。

挑战与个人成长的正向循环：通过分析挑战如何激发内在动力，促进个人能力的提升，进而带来更大的挑战欲望，形成良性循环。

社会视角下的挑战意义：探讨在社会大背景下，人们如何通过接受挑战响应时代需求，实现个人与社会的共同进步，乐趣之外的社会责任感和使命感。

通过这样的方法，你可以更全面、深入地理解题目，并构建出既贴近材料又具有深度的立意，为写作打下坚实的基础。

标题参考

1.?《挑战的旋律：超越乐趣的交响乐章》

解析：此标题运用了比喻手法，将