2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案(精推2篇).pdf

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案（精推２篇）

〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴导学案第【1】篇〗

【教材分析】

《伯牙鼓琴》是统编版六年级上册第七单元的《文言文二则》中

的第一篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁、流畅，讲述了千古流

传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人

际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”

伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为

流传的魅力所在。

【设计理念】

基于教材的特点，结合《小学语文课程标准（2011年版）》第三

学段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作

品的内容和情感”出发，结合本单元导语“借助语言文字，感受艺术

魅力”，确定本课教学思路为“读--说--悟--写”。教学以读为主，指

导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友

情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”

的真正内涵是本课教学的难点。根据学生已有的认知水平和能力基础，

对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度，故采

用资料填充，再入情入境品读、感受，让孩子能先有所感，并结合课

后作业的补充，让学生了解知音文化，再领悟文章主题。

【学情分析】

六年级学生已经有了较大的阅读量，且在学习上也已梳理了一些

适合自己的学习方法，在五年级学过文言文，也有一些文言文的阅读

基础，但对文言文的阅读体验较少，还欠缺方法上的指导。

【教学目标】

1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注

意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感

的巨大变化。

2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，读懂课文

内容，展开想象，体悟文章情感。在此基础上记诵积累。能用自己的

话讲讲这个故事。

3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺

术魅力，受到美的熏陶。

【教学重点】

1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感.

2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文

意。

3.能用自己的话讲这个故事。

【教材难点】

1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音

的悲痛欲绝。

2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。

【教学课时】一课时

【教学方法】

教法：情境创设法

学生：朗读法、探究法

【教学准备】

教师：课件、资料整合

学生：读课文

【教学设计】

一、导入课题，理解课题

1.我们刚听的这首曲子名字叫高山流水，关于这首曲子的背后，

还有一个动人的故事。今天我们就一起学习一篇文言文《伯牙鼓琴》，

强调“鼓”、“琴”。（师板书课题）

2.解释课题。齐读课题。

【设计意图】直接导入新课，言简意赅，直截了当，并逐步梳理

学习文言文的方法。

二、初读课文，感知文意

1.学生自由读文，要求读准字音。

（自读要求：1.自由读文，读准字音，读通句子。2.把读不准

的地方圈画出来。）

2.指名读课文，解决学生读不准的字、句。

3.教师范读。

4.检测易读错字、句。

5.读古文时，语气词后面，延长停顿一下，一咏三叹，就有一

种音乐美了，谁来读一下？

善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。

善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。

（1）这个“汤汤”读第一声。在文言文中，要注意语气词的停

顿。

（2）最后一句大家读起来有一定的难度。这里有两个字“为”，

从读音和意思上来解释。

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴

者。

（3）全班一起读最后一句。

6.生再读文，试着读出停顿。生说自己画停顿的方法。

7.学生试着自己画停顿。学生展示读。

8.师生合作读。

【设计意图】读是初解文意的基础。教师通过示范指导，自由读、

师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文

言文，还能让学生感悟文