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1-4乘法口诀教学反思

本课是在初步理解乘法意义的基础上学习2、3、4和1的乘法口诀的，通过本

课的学习，使学生进一步理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，

将对以后的乘法口诀的学习产生积极的影响。

教学时，我先让学生观察情境图，说清楚图意，然后根据几个几相加的含义列

出乘法算式，最后再编口诀。为了加深孩子对乘法含义的理解，我还让学生看

着图说出乘法口诀的含义。为了帮助孩子记口诀，我引导学生观察算式和口诀，

找出口诀之间的联系。例如：“一二得二、二二得四”这两句口诀有什么关系，

多数学生只能回答出下面一句积比上面一句多出了2，这时，我提出问题：“为

什么会多出2呢？”让学生思考，经过交流，学生回答出的答案是：1×2表示

1个2，而2×2表示2个2，2×2比1×2多出了1个2，所以积就多了2。学

生的回答把乘法口诀和乘法的意义联系起来，从而更好的掌握了乘法口诀。在

教学3的乘法口诀时，学生很快说出相邻口诀的规律，在4的乘法口诀时，因

为口诀的数量增加了，所以可以先画一张表算一算，在计算时我都会问：“你

是怎么算的？”有的学生说是算加法的，而有的学生就把刚刚学到的乘法口诀

的规律用上了，指出4×4比3×4多1个4，所以只要在12的基础上再加4就

可以了。再对应数学问题写出几个几相加，列出乘法算式，编出口诀。

其实，关于口诀的编写还有不少的规定，例如：积大于等于10的时候就不要

“得”，小数在前。其实关于口诀里小数在前还是大数在前，我一直都以为必

须小数在前，后来有前辈告诉我大数在前也不错，就是大九九与小九九的区别，

以前是有的，后来为了减轻学生的负担，就统一用一句口诀了，也就是小数在

前的。不过，我感觉不少孩子在说口诀的时候孩子会看算式，算式怎么写口诀

就怎么说，好像一时还转不过来。

但在教学中我还是发现有一部分学生对口诀比较陌生，特别是在计算时往往不

能灵活运用口诀，在今后的教学中还要加强对学生记忆口诀的训练，以使他们

能熟能生巧。

小升初数学模拟试卷

一、选择题

1．如图，已知，∠B=65°，若沿图中的虚线剪去∠B，求∠1+∠2等于（）。

A．225°B．245°C．270°D．315°

2．两个数的最大公约数是6，最小公倍数是90，已知一个数是18，另一个数是（）．

A．90B．15C．18D．30

3．一个正方形的边长是素数，它的面积是（）。

A．奇数B．偶数C．质数

D．合数

4．已知a、b、c均不等于0，结果与a÷相等的是（）

A．a÷c×bB．a÷c÷bC．a÷b×cD．不确定

5．一个圆柱的展开图如下图(单位：厘米)，它的表面积是()平方厘米。

A．36πB．60πC．66πD．72π

6．某市规定每户每月用水量不超过6吨时，每吨价格为2.5元；当用水量超过6吨时,超过的部分每吨价

格为3元。下图中能正确表示每月水费与用水量关系的是（）。

A．B．C．D．

7．从学校步行到电影院，甲需要6分钟，乙比甲多用1分钟，甲与乙的速度比是（）

A．6：7B．7：6C．6：13、

8．把完全相同的两个半圆合成一个整圆后，它们的（）

A．面积不变，周长减少了B．面积增加了，周长不变

C．面积不变，周长增加了D．面积和周长都减少了

9．一个等腰三角形，它的两边长是5厘米和4厘米，则它的周长为（）厘米．

A．1