部编人教版高中语文必修下《齐桓晋文之事》教学设计.pdf

高中语文《齐桓晋文之事》教学设计

教学目标

语言建构与运用掌握文中出现的重点文言词语和

特殊句式，并归纳其规律。

思维发展与提升能够理顺思路错综的文章的理

路；体味并分析文章在论证说理方面的独到之处；学习比

喻在文章中的运用和重要作用。

审美鉴赏与创造鉴赏孟子迂回曲折的论辩方法。

文化传承与理解体会体悟孟子当仁不让的治世精

神；理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情

怀。

教学重点文意的理解。

教学难点孟子迂回曲折的论辩方法。

课时安排3课时。

教学过程

忆读明人

1.齐读以前学过的孟子语录

故天将降大任于斯人也……曾益其所不能。

富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。

生,我所欲也;义亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。

穷则独善其身,达则兼济天下。

我善养吾浩然之气。

民为贵,社稷次之,君为轻。

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。

老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。

乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。

得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下

顺之。以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜也。

教师小结：孟子——民贵君轻不愧圣,性善气正真完人。

2.孟子生平简介

孟子：(约前372—前289)名轲，字子舆，战国时邹人。他受

业于孔子的孙子子思的弟子，是儒家继孔子之后又一位重要的代表

人物，后称为“亚圣”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在

诸侯中选出一位王天下的君主。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时

期，他提出“民贵君轻”、对人民作一定的让步、反对掠夺性战争

等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”

“义”为中心的“仁政”、“王道”。由于他的这些主张与当时激

烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟

子著书，遂成《孟子》。他思想中的民主精神，民本思想等都符合

人民的愿望，具有进步意义。

3.《孟子》其书

《孟子》共七篇，分别为《梁惠王》、《公孙丑》、《滕文公》、

《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。各章又都分为上下两

篇。作为一部语录体著作，它记录的是有关孟子重要思想的一些言

论。到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》、《中庸》两

篇以及《论语》合为“四书”，把读经的传统推向更加狭窄的胡同，

成为后世（如明、清两代）科举考试八股文的唯一的取材依据。4.

孟子思想①性本善（凡人都可以为尧舜）②民为贵，社稷次之，

君为轻（民本）③穷则独善其身，达则兼济天下（封建时代士大

夫出世进退的准则）④富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈（对

国君傲然视之）⑤劳心者治人，劳力者治于人。治于人者食于人，

治人者食人，天下之通义也思考：为什么孟子的思想会被后世接

受呢？

任何一种哲学，都会创立自己的理想世界。比起道家的小国寡

民、佛家的因果报应来说，儒家的集大成思想家孟子的理想世界则

诱人得多。孟子提出了一幅君民同乐、仁义并施的王道乐土和太平

盛世的理想图景。这对于王者来说，自然是最好不过了，有什么比

百姓归附，国力强盛更令他们满意的呢？对于老百姓来说，也是如

此，有谁不乐意做太平盛世的人呢？5.《孟子》的时代意义当

时的社会背景：①争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城；②

庖有肥肉，厩有肥马；民有饥色，野有饿莩。时代意义：孟子的

思想具有着明显的进步性。其思想核心就