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《三视图》教学设计

一、教学内容分析

通用技术必修模块技术与设计“1”第六章第二节《常见的技术图样》之正投影与“

三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制

（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用

的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的基础知识和技能，

本节内容也是后续知识形体的尺寸标注“”和机械加工图“”的基础。在这里起到一个

呈上启下的作用。

二、学情分析

通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，

也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照

直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体

系。但学生的空间思维还受到定向模式的限制，很难发散思考一些个别现象，处

理个特殊案例的能力有待提高，如不可见部分和重叠等。

三、教学目标

1.知识目标：

（1）理解投影法的基本概念和方法；

（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；

（3）掌握三视图一般绘图规则。

2.能力目标：

（1）掌握简单的三视图的绘制（识读）；

（2）学会规范作图的方法和技能。

3.情感态度价值观：

（1）经历三视图的作图过程，体验技术图样的魅力

（2）形成科学的空间三围思维方式，培养学生严谨的思维与态度。

4、教学重点：

（1）掌握三视图成图原理和规律；

（2）掌握简单的三视图的绘制（识读）。

5、教学难点：

（1）能规范绘制和识读简单的三视图。

四、教学准备

准备积木，利用塑料胶纸和泡沫制作多个的模型。

五、教学策略及媒体运用

在本节的教学中，将采用“主导—主体（分享—互助提升）”的设计模式，引导学生

进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入，知识建构，

合作探究，总结提升，能力拓展”。

1、通过生活小故事的情景导学，激发学生对技术语言的种类“”进行回顾和复习以

及注意在技术活动中选用恰当的技术语言进行交流的重要性，对本节课内容产生强

烈的求知欲望。

2、利用点光源和平行光源、投影机、立体模型、等教具演示投影、正投影下物体

形状、大小变化以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。

3、学生根据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、立体模型、合

作探究三视图的绘制。

4、学生使用实物展台投影机展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律

和规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。

教学目标

（1）了解两种投影方法，中心投影与平行投影。

（2）掌握三视图的画法规则，能画出简单空间几何体的三视图，能由三视图还原

成实物图。过程与方法通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何

直观能力，培养学生的应用意识。◆情感态度与价值观欣赏空间图形反映的数学美，

培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。

教学重点

画出空间几何体的三视图。

教学难点

识别三视图所表示的空间几何体。

教学方法

问题探索和启发引导式相结合

教具准备

多媒体教学设备

教学过程

（一）创设情境，引入新课

活动1、（多媒体播放手影表演图片，组织学生欣赏）

1、导入：同学们在感受这些形象逼真的图形时，是否思考一下，这些图形是怎样

形成的呢？它们形成的原理又是什么呢？这就是我们本节课所要探讨的第一个问题，

中心投影和平行投影。

设计意图引入生活情境，激发学生的学习欲望，自然导入新课，同时又弘扬了中国

传统文化，增强文化意识。

活动2、多媒体播放演示中心投影和平行投影的相关知识。

1、投影的概念

①投影：由于光的照射，在不透明物体后面的屏幕上留下这个物体的影子，这种

现象叫做投影。其中，光线叫做投影线，屏幕叫做投影面。

②中心投影：把光由一点向外散射形成的投影叫做中心投影。

③平行投影：把在一束平行光线照射下形成的投影称为平行投影。平行投影分为

斜投影与正投影。

讲解原则：配以多媒体动画，让学生思考，抽象或概括出相应定义，教师加以修正。

设计意图通过动画演示投影的形成过程，使学生直观、生动地感悟，使抽象问题具

体化，加速学生对概念的理解。

2、中心投影和平行投影的区别和用途

中心投影的投影线交于一点，形成的投影图能非常逼真地反映原来的物体，主要运

用于绘画领域。平行投影的