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地理教学论期末复习

滴血雄鹰

绪论

地理教学论的研究对象：中学地理教学系统

1.

2.地理教学论的研究任务：探讨地理教学的一般规律

3.地理教学论的学科属性：是指其在科学体系中的位置，即从科学的分类观点考

察它的类属。作为隶属于教育科学学科分支的地理教学论，既要揭示地理教学规

律的理论，又要为地理教学实践提供指导。

4.地理教学论的理论基础

（1）马克思主义认识论

（2）教育学理论

（3）教育心理学理论

（4）地理学理论

5.地理教学研究活动的一般方法应包括发现问题、了解情况、深入思考和实践验

证四个阶段的。

6.地理教学论的研究方法

（1）观察法

（2）调查法

（3）实验法

（4）经验总结法

（5）文献资料法

第一章地理学习

1.地理感性知识：是反映地理事物外部特征和外部联系的知识，是人们通过对地

理事物或者其形象直接感知而获得的知识。地理感性知识由地名、地理景观、地

理数据、地理分布和地理演变五类地理知识构成，在认识过程中处于感性认识阶

段。

（1）地名：是地理空间实体的名称。

（2）地理分布：是反映地理事物空间位置和空间形态的知识。

（3）地理景观：是反映各种地理综合景象和景色的地理感性知识，包括未受到

或很少受到人类活动影响的自然地理景观和人类改造自然所形成的人文地理景

观。

（4）地理演变：是反映地理事物外部运动变化和发展过程的知识。它包括自然

地理演变、人文地理演变和人类活动影响的地理演变。

（5）地理数据：是地理事物外部特征和相互关系的量化反映。中学地理教学中

的地理数据一般包括：指量数据、顺序数据、比率数据、地理常数等。

2.地理理性知识：是反映地理事物本质特征和内在联系的知识，是人们在地理感

性知识的基础上，经过思维过程的整理加工后形成的。从感性认知到理性认知，

是地理知识教学的飞跃。地理理性知识包括地理特征、地理概念、地理规律和地

理成因，是在感性认识的基础上，经抽象思维形成的地理理性认识。

（1）地理特征：是指某一地理事物区别于其他同类地理事物的特点，一般通过

比较和进行整体地概括而获得。

（2）地理概念：是人们对地理事物本质属性与特征概括性的认识，是地理理性

知识的基础组成部分，在地理教学和逻辑思维中具有十分重要的作用。地理概念

按其外延范围可分为单独地理概念、一般地理概念和集合地理概念。

（3）地理规律：是反映地理事物发展过程中的本质联系与必然趋势的地理知识，

主要包括地理演变规律和地理分布规律。

（4）地理成因：是反映地理事物、形象的因果联系，揭示地理特征和地理规律

形成原因的地理知识。

3.运用归纳法形成学生地理概念的程序

（1）让学生观察属于这一地理概念外延的一系列具有代表性的具体地理事物。

（2）进行直观地比较，找出它们具有的共同属性。

（3）对地理事物的属性进行归纳、概括，形成该类地理事物的特征。

（4）对地理概念做出定义，即运用简练、科学的词语对其本质属性进行概括。

（5）概念形成后还要将地理概念运用于实际，进行检验和开展抽象思维。

4.地理学习兴趣与动机

（1）地理学习兴趣：可以直接分为直接兴趣、间接兴趣和地理相关兴趣等类型。

（2）地理学习动机：是指直接推动学生进行地理学习的内部动力，是激励和引

发学生进行地理学习的一种需要。可以分为内部动机和外部动机。

5.初中地理课程标准中“情感态度与价值观”目标

（1）初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学

态度和地理审美情趣。

（2）关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱

祖国的情感。

（3）尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作

的价值，初步形成全球意识。

（4）增强对环境、资源的保护意识和法制意思，初步形成可持续发展的观念，

逐步养成关心和爱护环境行为习惯。

第二章地理教师

1.地理教师职责的构成

（1）地理课程教学

①制定并实行课程教学计划

②制定并实施教材教具使用方案

③制定并实施师生互动方案

④收集并使用教材外的地理信息

⑤指导地理学习策略与方法

⑥协调教学过程中的各种关系

⑦组织并实施课外地理学习

⑧设计并实施地理学习评估方案

⑨参加