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《广告设计—广告的分类》教学设计

姓名：李俊峰

单位：山东英才学院

微课名称：广告设计—广告的分类

所属学科类别：设计学类

一级学科名称：艺术学

专业：视觉传达设计

适用对象：本科

一、课程设计思路

《广告设计》承担着将学生已具备的基本造型能力、创造性思维方式等引向各个课程的重任，课程教学中应立足于对学生实践能力的锻炼和职业素质的培养。本课程具体设计思路如下：

1.整合学习内容

根据广告设计的分类组织教学内容，安排章节。学习内容的组织符合学生的认知规律，学习章节环环相扣，从广告的分类了解广告设计，到今后核心系统设计的过度。从搜集元素到创意应用，再到创意技法表现，综合创意设计做到过程完整，真实训练。

2.设置典型工作任务

以典型工作任务为驱动，以课题设计案例为载体，明确任务目标，对学生进行核心技能的有效训练。为学生设计专题仿真试验，培养和锻炼学生的知识应用能力、实践能力、分析能力，使之环环相扣，相互支持，改变理论与实践“先分后合”的现象，有利于学习与实践。根据任务的难易程度，合理的分配学时，在实训中融化理论知识，并将专业技术知识、职业综合素质、创新性发展能力培养融入到教学内容的每个环节。

3.情景化教学

采用情景化教学模式，优化教学过程，保证教学质量。《广告设计》课程从视觉传达设计学生所要具备的能力出发，在情景化教学过程中，充分调动学生自主学习的积极性，在不同的情景中发挥创造性思维的特性，以锻炼专业设计能力、语言表达能力以及合作、沟通交流能力。

二、教学特色

1、优化教学内容，结合相关课程群进行课题教学

在传统的教学模式中,理论教学和实习教学是分开进行的,常常会出现教学内容的交叉、重复、脱节等现象,难以使理论教学与实习教学内容有机地结合起来.本课程要求教师在教学过程中将教学内容与相关课程群（如插图设计、POP设计、PS、图形设计）的内容相结合，巧妙地在设计成一个个具体的研究课题，让艺术想象与创造结合实践，在限制性的具有明确商业属性的课题中锤炼（如食品、电子产品、化妆品）。它强调学生要在真实情景中的课题驱动下，在探索课题和完成课题的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能，还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。学生在完成课题的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。

2、强化了手绘技能的培养

由于学生的造型基本功大多数都是不够的，为了在短期内强化学生的手绘能力，拓展学生的图形表现方法，我们不仅在课堂上实施“头脑风暴法”创意练习，（要求学生在规定的短时间内完成大量的手绘草图创意图形（如要求视觉联想训练：采用20分钟40-60个草图））；另外，在课外还增加了大量的手绘图形处理训练作业。

3、双向互动的教学方法。改变教师一言堂，营造轻松、活泼的众言堂。提问式、启示式、反问式、解说式、归纳式，让班上二十几位同学与教师组成一个智囊团。在一场场草图汇看与讲评中，思维相互碰撞、升华；“头脑风暴法”、“典型案例分析法”结合无数新出炉的构想共同评价，使学生们独立思考，自我表述，相互交流，共同协作的能力得到提高。这对促进创造力的发展与综合素质的培养都起到了积极的推动作用。

三、教学背景

广告作为人们生活中最常见的艺术形式之一，已融入到社会生活的广阔领域，渗透在我们生活的每一个角落，诸如招贴广告、大型户外广告、立体霓虹灯广告、墙面手绘广告、电视广告、网络广告、手机广告……让人们每天自然或不自然、被动或主动地接受着广告设计的宣传。面对现代市场经济激烈的竞争，广告要获得人们的青睐，必须运用卓越而巧妙的创意手法，在设计艺术中融审美价值与实用功利价值为一体，尤其要符合人们审美要求，寓情感表达于设计之中，在与消费者交流沟通的基础上，形成品牌形象，激发人们的购买欲望，这应是现代广告设计的发展趋势。

四、教学目标

通过对《广告设计-广告的分类》课程知识的传授与技能培养，引导学生对广告设计的形式语言与创造方法进行学习、研究，进行各种广告设计技能与艺术设计法则应用的训练教学，可以加强学生课程中创意与设计表现的操作能力，进一步培养学生的职业能力和专业能力。具体表现在：

1、知识目标

掌握广告的含义、广告的分类及各种广告分类的优缺点。

2、能力目标

通过演示相关运用了较创新的理念的广告，启发学生学习广告设计制作的兴趣，从而培养学生的观察能力，发现能力和审美能力。

3、情感目标

广告设计要符合人们需求的心理特点及审美要求。

五、教学方法

本课程采用理论讲授与课堂辅导相结合的方式进行，着重训练学生的图形造型能力和图形设计能力。在教学中通过教师示范、作品讲评、范图欣赏等形象直观的教学手段，提高学生的创作