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《中国民间故事》整本书阅读活动设计
统编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组
成部分。单元人文主题是“民间故事”,编排了三篇课文,两个民间
故事(《猎人海力布》《牛郎织女》),单元语文读写要素分别是创造性
地复述故事和缩写故事,口语交际是话题是讲民间故事,快乐读书吧
是推荐和引导学生阅读更多的民间故事,包括中国的和外国的。
什么是民间故事?为什么要阅读民间故事?只有回答清楚了这两
个问题——不仅仅是老师回答清楚,还需要引导学生去认识和思考,
然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。所以,《中国民间故
事》整本书阅读,导读环节就要激发学生探究的欲望,而不仅仅的让
学生有兴趣去阅读。推进阶段以任务驱动的方式,让学生边阅读边探
究,深入感受民间故事的特点和文化价值,发掘民间故事阅读的积极
意义。分享交流阶段,用多种方式进行阅读成果的展示分享,切身体
会民间故事的传承方法、价值和生命力。
第一阶段:导读定位
一、看电影、动画片等片段,猜故事,初步激发阅读兴趣。
1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片
《阿凡提》片段,猜一猜分别是什么故事,简单说说故事内容。
2.讨论:你知道这些故事是怎么来的吗?说一说自己还听过或读
过哪些民间故事,看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。
3.结合课本上的民间故事,老师简单介绍民间故事是怎么产生和
流传下来的。
二、趣味竞答,进一步激发阅读兴趣。
1.中国古代四大发明是什么?
2.中国四大古典名著指的是哪四本书?
3.流传最广,影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事?试试
从下面几个民间故事中选出来。
《牛郎织女》《九色鹿》《孟姜女哭长城》《木兰从军》《梁
山伯与祝英台》《白蛇传》《何首乌》
三、打开思维,探讨阅读策略和方法。
(一)出示共读书《中国民间故事》,浏览目录,初步了解整本书的
内容。
1.这本书中一共选编了多少个民间故事?从题目上看,这些民间
故事大概可以怎样分类?
2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”,结合目录,再给书中
的民间故事进行分类。
《牛郎织女》到《真假夜明珠》属于幻想故事;
《十二生肖故事》到《重阳节的故事》属于民俗故事;
《鲁班学艺》到《刘墉反穿朝服》属于历史人物故事;
《赵州桥的传说》到《蝴蝶泉》属于民间风物故事;
《马头琴的故事》到《聪明的阿凡提》是少数民族的民间故事。
3.你觉得自己多少天可以读完这本书?可以进行怎样的规划?
4.头脑风暴:我们可以怎样阅读探究民间故事。
教师引导:民间故事是劳动人民在生活中集体创作的,通过口耳
相传的方式流传了下来。现在人们记录整理的民间故事,大多是过去
——可以说是古代在民间流传的故事。劳动人民在劳作间隙,坐在田
埂上或大树下,围在油灯旁,津津有味地分享着这些故事。社会发展
到今天,大多数人都远离了从前的生活方式,坐在一起讲故事听故事
的情景越来越难见到。就像我们今天一样,对民间故事的了解,不再
是坐在大树下、月光下听长辈娓娓道来,而是自己大概书籍进行阅读。
现在,好书触手可得,有人认为比民间故事更精彩的书太多太多了,
如果仅仅是为了多了解些好玩的故事,民间故事读不读也无所谓了。
既然这样,我们今天应该怎样阅读民间故事,才能够从中汲取更多的
营养,才能让我们更富有智慧呢?
(1)先独立画思维导图,然后小组合作交流,用思维导图列举阅读
时做什么、怎么做。
(2)组织分享,甄选阅读探究的重要话题和方法。
不同的民间故事在内容上有哪些共同点和不同点?(对比阅读
探究)
不同种类的民间故事中一般会有哪几类人物?(对比阅读探究)
民间故事中人物的经历、结局说明了什么?(案例分析)
像过去的人们一样围坐在一起讲民间故事,听民间故事,会有
怎样的感觉?(实践体验)
第二阶段:阅读探究
任务一:民间幻想故事探究
一、课堂共读《牛郎织女》,共同梳理故事中人物遭遇,发现故
事中隐藏的秘密。
1.默读故事,圈出故事中的人物,了解故事情节内容。
2.尝试给人物分类,说明分类理由。
人物:
在故事中的作用:人物
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