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根据化学方程式的简单计算

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教学设计：依据化学方程式的简单计算

一、教学分析

1．教材及课标分析

本套教材作为初中学生化学学习的启蒙阶段教材，其教学理念是让学生能够读懂，而且感到有趣。学生不仅从中能够学到许多重要的基础知识，还要逐渐懂得什么是科学。科学不仅有趣而且有用，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。因此，在化学基本概念的学习中，如何通过自学讨论培养学生的学习能力和合作意识，是我们教学设计的主要指导思想。本课通过自学讨论并且逐级设计问题，向同学们展示了本节课所需要掌握的解题方法与步骤，并且在疑难问题的讨论部分，培养学生的合作意识。

2．学生分析

我校三年制初三学生是在自学自研基础上开展理科课堂学习活动的，通过自学讨论，在知识层面上他们已经化学反应方程式的有关知识，但对于利用化学反应方程式进行简单计算还不清楚，因此我们的教学设计主要围绕通过已有知识帮助学生建立解题的方法和步骤，并进一步培养他们的自学能力和合作意识。因此，本节课设计中通过教师设计问题、学生分组学习讨论活动，建构一种交互式研究性课堂学习氛围，以促进学生提高阅读能力和思考能力。学生学习本课的困难或可能出现的问题是：一方面，化学反应方程式书写出现问题；另一方面，利用化学反应进行解题的能力也需要进一步提高。因此，学生可能在知识点上是了解的，在能力面上还是不能理解到位。

二、教学目标

知识与技能：1、在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应的反应物、生成物的质量的计算

2、能够从定量的角度理解化学反应，了解根据化学方程式的计算在生活和科学实验的意义，学会科学的利用能源。

过程与方法：通过学案，学生自学教材，了解和掌握如何应用化学式进行简单的计算。

情感、态度与价值观：通过自学，学生培养自学能力。在小组讨论的过程中，激励学生勇于表达自己想法，积极解决问题，培养合作意识。

三、教学重、难点及其突破策略

教学重点是由一种反应物（或生成物）的质量计算生成物（或反应物）的质量。教学难点是根据化学方程式进行计算的方法和格式。突破的策略一是在教学设计上层层递进、逐渐深入，先利用已有的知识引出新的知识；二是充分发挥学生在课堂学习活动中的主体性作用，通过教师与学生之间的对话与交流、学生与学生之间的合作学习，激发学生学习的兴趣和对问题解决的追求，最终达到促进全体学生思维发展的教学目标；三是通过集体练习，帮助学生巩固知识。

四、教学设计思路与教学结构图

复习检测学生活动：回答学案上问题

复习检测

学生活动：回答学案上问题

结论：看幻灯片更正答案，并且提出疑问

导入新课

教师活动：通过电解水的微观示意图引入教学内容。

结论：根据化学反应方程式能进行简单计算。

学生活动：阅读教材，思考并回答学案上的问题。

结论：应用化学反应方程式解题的一般过程与思路。

学生活动：分组讨论，将自己的答案与同组成员进行对比，找出区别。并且确定本组答案。

结论：离子反应发生的条件

学生活动：各组展示答案，并且提出存在的疑问。

教师活动：引导学生自己解决存在的问题。

教师活动：确定最终答案，解答学生存在的疑惑。

结论：总结出利用方程式解题的一般步骤。

学习新知

分组讨论

分组展示

结论

教师活动：利用ppt展示标准格式。

结论：标准格式

分析材料

学生活动：通过讨论，再次回顾本节课内容

结论：总结出利用方程式解题的一般步骤。

讨论交流

学生活动：利用化学反应方程式进行计算的格式、思路、步骤与注意事项。

归纳小结

学生活动：学案上的相关练习。

反馈练习

五、教学过程

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

四、小结

总结化学方程式计算的一般过程

总结计算过程

五、当堂检测

（学案）

本节课还有没有疑问？

如果没有，完成检测内容

检测

提出疑问

完成检测题

五、板书设计

第七章第三节依据化学方程式的简单计算

一、例题

解：设制备16g氧气至少需要高锰酸钾的质量为x

2KMnO4→K2MnO4+MnO2+O2↑

2*15832

X16g

31632316*16g

x16g32

答：制备16g氧气至少需要高锰酸钾158g

七、学案或课堂练习设计

第三节依据化学方程式的简单计算