2023年人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学反思(推荐3篇).pdf

人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加

法教学反思（推荐３篇）

〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学

反思第【1】篇〗

教学反思：

一、情景创设与复习铺垫是我们教学中导入新课的两种形式。在

我们的教学中要紧密联系教材内容和学生实际，正确处理它们之间的

主次关系，不能盲目的进行过分的情景创设。通过复习铺垫和情景创

设，可以为学生们搭建了探索的“脚手架”，在本节课中，我引导学

生将新旧知识进行联系，沟通，运用迁移的方法，教学三位数加三位

数的计算方法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在数学教学中，

运用迁移，学

生已经掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进

影响，是经常采用的有效教学方法。学生在捕捉联系和发现窍门的“顿

悟”过程中经历了知识经验的迁移于同化，使学生的认知结构得以拓

展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自

主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。

二、尊重差异，合理利用差异资源。

学生在知识基础、智力水平等方面存在差异，因此我们在教学过

程中，必须按照学生的不同层次提出不同的要求。学生在探究新知的

过程中，教师要注意引导学生从现有的起点出发，逐步达到要求。在

教学中，教师可以先引导学生自主思考，再小组讨论，然后集体交流，

教师评点，有意识地让优秀生带动后进生。这样，在尊重差异的基础

上，合理地利用了差异资源。

例题教学后，有的学生能融会贯通，有的学生基本学会。因此，

巩固练习也必须因人而异，可以同步练习，但提出不同的要求，比如

相同的时间内根据个人的情况，可以允许有速度的差异。

〖人教版数学三年级上册三位数加三位数的连续进位加法教学

反思第【2】篇〗

三位数加三位数的不进位加法是在学生认识了千以内的数以及

掌握了100以内的笔算加法的基础上进行教学的。本课的重点就是让

学生理解三位数加三位数的笔算方法，并正确进行计算。难点是培养

学生验算的意识，掌握用竖式计算不进位的三位数的笔算方法，并能

正确的进行计算……算理都是学生以前所掌握的内容，是在两位数进

位加和三位数加三位数（不进位）的基础上进行的教学。这部分内容

看似简单也是在两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的。学

生虽然好像已经掌握了计算方法，可是在计算时却常常出错，帮助学

生养成细心的良好学习习惯。整节课教师的“教”是为了适应学生的

学，给学生创造了有利于数学学习的环境，充分关注学生的生活体验

和知识背景，在本节课的教学中我非常注重学生在算理上的教学，更

注重细节的提醒与强调，只有在学生掌握算理的基础上再培养学生自

主探索算法这样学生掌握得才牢固。注重学生说算理和算法以便提高

计算的熟练程度，在学生算出结果后由教师提出“计算的对不对呢”

这个问题引出学生验算的需要，让学生用不同的验算的方法进行验算，

进一步提高计算的正确率。如：在学生用竖式计算143+126=269后，

提出：“怎样才知道自己算的对不对呢？”孩子想出了不同的方法：

1、用269-126，看结果是不是143；或者用269-143，看结果是

不是126。

2、在原题上进行验算。

3、交换两个加数的位置再算一遍。

在肯定了学生的想法之后，我指出我们经常用“交换两个加数的

位置再算一遍”来进行加法验算。有的孩子心里还是清楚的“因为交

换两个加数的位置，和不变。”在验算之后，我问：“如果两个结果不

一样说明什么？”让学生知道如果两次结果不一样那肯定是哪一次计

算出错了必须重新再检查一遍，体会并说出验算的重要性。接着我设

计了“请你来当小老师”，让学生知道在计算时经常会出现这样或那

样的错误，因此要养成自觉验算的习惯，同时也把学生在计算上容易

出现的问题加以强调避免学生在计算上出现类似的错误，扫除计算上

的拦路虎。在习题的设计上，我安排了竖式计算、填数、改错、猜字

游戏等思维训练。

接下来按照以上的安排创设了教学情境设计了美羊羊考考你、破

译密码、计算比赛、帮助美羊羊解决问题等，学生在学以致用的同时

也体会到了成功的喜悦。本课时教学提倡学生个性化的学习，变“学

方法”为主动地构建方法.整个教学过程中，由于创设了各种生活情

境,极大地激发了学生的学习兴趣,积极主动地投入到学习中去。

在对新知识的探究中，采用以旧带新，由浅入深、循序渐进的结

构，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，

激发了