秋奥鹏东师《小学数学教学论》期末考核答案.pdf

期末作业考核

《小学数学教学论》

满分100分

一、名词解释题（每题5分，共15分）

1.发现法

答：是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供

的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。

2.课程内容

答：是指按照一定要求制定的各门学科中特定事实、观点、原理、方法和问题，以及处理它们的方

式。

3.数学交流

答：数学交流大体包括数学思想的表达，把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或

书面的、普通语言或数学语言)表达出来；数学思想的接受，以某种方式(听、读、看等)接受来自他人

的思想；数学思想载体的转换。把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。

二、简答题（每题10分，共50分）

1．影响数学课程目标的因素有哪些？

答：数学课程目标的制定要考虑三个方面的因素：⑴社会发展的需要。学校教育要为

社会发展需要服务，数学课程目标的制定要考虑社会发展对学生未来数学素养的需求，这

是学校教育的功能决定的。学校的重要功能就是为社会培养合格的人才，而未来社会所需

要的人才应当具备一定数学素养。⑵儿童发展的需要。数学课程目标更多地从学生发展的

需要出发，从儿童未来步入社会的实际需要出发。近些年数学课程改革的一个趋势就是重

视学生的发展，设计为所有人的数学，让所有人都掌握数学。⑶数学科学发展的需要。现

代数学的发展，对数学科学和数学学科的认识也在不断变化。传统的中小学数学内容绝大

部分是十七世纪以前形成完整体系的内容。现代数学已经有了很大进步，再也不能按照传

统的数学内容体系来安排中小学数学内容。数学教育现代化的一个突出的标志就是课程目

标与教学内容的现代化。

2．近现代的数学教学材料有哪几类？

答：随着近现代数学教育的发展，数学教学手段也在逐步发展，与教学内容相适应的

教具和学具相继出现,成为数学教育改革的一个标志。这些材料主要包括三类。一是结合

有关内容设计的教具、学具。如学习认数和四则计算的小棒、插板等,几何形体模型等。

二是有结构的、适用性强的教具和学具,如奎逊耐彩棒、逻辑块、几何拼板等。三是现代

化教学手段,如投影、计算机、录像等。

3．结合《标准》，谈谈数感的具体表现是什么？

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答：《标准》对数感的说明是“能用来表达和交流信息，理解数的意义，能运用自己

熟悉的事物去体会较大的数和较小的数，能运用多种方法来表示数，理解数之间的联系和

相对大小关系，为解决问题而选择适当的运算，估计运算的结果，并能选择算法和工具进

行运算。”

4．我国普遍采用的班级授课的两种变式是什么？

答：我国普遍采用的班级授课的变式有两种：一是“复式教学”，一是“现场教学”，它

们在我国学校的教学实践中占有一定地位。⑴复式教学。复式教学是指一个教师在同一教

室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。它主要适合于学生

少、教师少、校舍和教学设备条件较差的地区，对于普及农村和山区教育有重要意义。⑵

现场教学。现场教学也是班级授课的一种变式，它对于加强教学与实际生活的联系，贯彻

理论联系实际原则，扩大学生的信息来源具有重要意义。

5．简答第一学段“概率”学习的主要内容。

答：第一学段“概率”学习的主要内容有：⑴初步体验有些是的发生时确定的，有些事

的发生是不确定的。这一项内容的重点是让学生初步体验有些事情发生的结果，有确定的

与不确定的两种情况。⑵能够列出简单实验所有可能发生的结果。本目标的重点是学会简

单的试验，懂得试验的操作方法，并会进行记录。⑶知道事件发生的可能性有大小。⑷对

一些简单事件的发生的可能性作出描述，并和同伴交流想法。

三、论述题（第1小题15分，第2小题20分，共35分）

1．举例说明在教学中如何将统计的数学与现实生活联系起来？

答：引导学生借助日常生活中各种各样的例子学习统计知识的，在经历收集、整理、

描述简单的数据过程中学习统计的概念；由他人收集或在课本上呈现的数据信息必须与儿

童的日常生活相联系，以便使他们可以在此基础上对数据进行分析和解释，发表他们对数

据信息的理解、推理和判断。例如，积木是学生熟悉的材料，这种直观材料有利于学生直

接操作、观察和比较。教师可以给学生若干块积木，让学生根据某种规律对积木进行排

列。学生可以根据大小、颜色、轻重、厚薄、宽窄等多种规律进行排列。在教师的组