部编版语文四年级上册《口语交际：讲历史人物故事》（教学设计）2023.docx

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部编版语文四年级上册《口语交际：讲历史人物故事》（教学设计）2023

教学内容：

本节课为部编版语文四年级上册《口语交际：讲历史人物故事》。教学内容围绕我国古代历史人物，通过讲述他们的故事，使学生了解历史人物的事迹，感受历史人物的品质，提高学生的口语表达能力。

教学目标：

1.知识与技能：使学生能够流利地讲述一个历史人物的故事，并表达自己的观点和感受。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生合作学习的能力和口语表达能力。

3.情感态度价值观：使学生尊重历史，崇拜英雄，培养良好的道德品质。

教学难点：

1.历史人物故事的选取与讲述。

2.学生对历史人物品质的理解和表达。

教具学具准备：

1.教师准备：历史人物故事素材、PPT、视频等。

2.学生准备：笔记本、笔。

教学过程：

1.导入：教师通过PPT展示历史人物图片，引导学生猜猜这些人物是谁，激发学生的兴趣。

2.新课内容学习：教师讲述一个历史人物的故事，引导学生关注故事中人物的品质。然后，学生分组讨论，每组选取一个历史人物，准备讲述他的故事。

3.小组展示：每组派一名代表讲述他们选取的历史人物故事，其他组员补充。讲述完毕，其他小组进行评价，教师点评并总结。

4.角色扮演：每组选取一个历史人物，进行角色扮演，体验历史人物的品质。表演完毕，其他小组进行评价，教师点评并总结。

5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调尊重历史、崇拜英雄的重要性。

板书设计：

1.课题：口语交际：讲历史人物故事

2.教学目标：流利讲述历史人物故事、合作学习、尊重历史、崇拜英雄

3.教学内容：历史人物故事讲述、小组讨论、角色扮演

4.教学难点：故事选取与讲述、人物品质理解与表达

作业设计：

1.写一篇关于自己喜欢的历史人物的故事，要求语言流畅，表达自己的观点和感受。

2.家长协助，收集一个历史人物的故事，下节课分享。

课后反思：

本节课通过讲述历史人物故事，提高了学生的口语表达能力，培养了学生合作学习的能力。在教学过程中，教师应注重引导学生关注历史人物的品质，让学生在讲述故事的过程中，深入理解人物品质，从而树立正确的价值观。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的自信心。在今后的教学中，教师可以尝试引入更多有趣的历史人物故事，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高口语表达能力。

重点关注的细节：历史人物故事的选取与讲述

详细补充和说明：

一、历史人物故事的选取

1.故事的真实性：在选择历史人物故事时，应注重故事的真实性，尽量选择有据可查的历史事件和人物，避免虚构和歪曲历史。教师可查阅正史、野史、传记等资料，确保故事的真实可靠。

2.故事的典型性：选取的故事应具有代表性，能够体现历史人物的典型品质。如诸葛亮的故事，可以体现其智慧、忠诚、敬业等品质；岳飞的故事，可以体现其忠诚、勇敢、爱国等品质。

3.故事的生动性：故事要具有趣味性和吸引力，能够激发学生的兴趣。教师可选择一些富有悬念、情节曲折的故事，让学生在听故事的过程中，自然地关注历史人物品质。

4.故事的价值观：故事要传递正能量，符合社会主义核心价值观。教师应筛选出具有积极意义的故事，引导学生尊重历史、崇拜英雄，培养良好的道德品质。

5.故事的多样性：教师可选取不同时期、不同背景的历史人物故事，让学生全面了解我国历史和文化。同时，也可选择一些与学生生活相关的故事，让学生能够更好地理解和感悟。

二、历史人物故事的讲述

1.讲述方式：教师可采用讲述、角色扮演、小组讨论等多种方式，让学生充分参与。在讲述过程中，注意语音、语调、表情、动作的运用，增强故事的感染力。

2.讲述内容：在讲述故事时，要注重历史背景的介绍，让学生了解故事发生的历史环境。同时，要突出历史人物的品质，引导学生关注人物的精神内涵。

3.讲述引导：教师可在讲述过程中，适时提问，引导学生思考和讨论。如：“这个故事中，你觉得诸葛亮最大的品质是什么？”“如果你是岳飞，你会怎么做？”等问题，激发学生的思维。

4.讲述评价：在学生讲述故事后，教师应给予积极的评价，鼓励学生勇敢表达。同时，也要指出学生在讲述过程中的不足，提出改进意见。

5.讲述延伸：教师可引导学生将历史人物故事与现实生活相结合，让学生谈谈自己对这些历史人物的认识和感悟，以及如何在现实生活中传承这些优秀品质。

通过以上对历史人物故事选取与讲述的详细补充和说明，我们可以看出，在口语交际教学中，教师应关注故事的真实性、典型性、生动性、价值观和多样性，以及讲述方式、内容、引导、评价和延伸等方面。这样才能更好地提高学生的口语表达能力，培养他们尊重历史、崇拜英雄的情感态度价值观。同时，教师还需关