以美术学科核心素养为本位的小学美术校本课程设计——以《窗花》为例 (3).pdf

以美术学科核心素养为本位的小学美术校本课程设计——以《窗花》为例

一、选题背景

随着教育改革的深入和课程改革的推进，在新一轮教育改革中，注重学科核

心素养的培养是现代教育的重要方向。美术作为人文艺术学科之一，其核心素养

的培养与发展也越来越受到教育界的重视。小学美术教育是美术素养培养的重要

阶段，而小学美术的核心素养建设也是美术教育的基础和前提。随着教学理念和

教学方法的更新，校本课程设计的意义也日益凸显。针对小学美术教育中的校本

课程设计，研究将对小学美术教育的改革和发展产生积极的推动作用。

本文将以小学美术教育中的校本课程设计为视角，以美术学科核心素养为本

位，以《窗花》为例，探讨小学美术教育校本课程的设计方法和教学实践策略，

旨在为小学美术教育中的校本课程设计提供一些有益的思路和借鉴借鉴经验。

二、美术学科核心素养与小学美术教育

1.美术学科核心素养的概念

美术学科核心素养是指学生在学习美术的过程中主要形成并体现出的知识、

能力、态度、价值观等关键性素养，是美术学科教育所追求的最终目标。美术学

科核心素养包括认知素养、技能素养、审美素养和文化素养等几个方面。认知素

养是指学生对美术学科知识的掌握和理解，技能素养是指学生在美术创作过程中

的技能水平和创新能力，审美素养是指学生对美术作品的欣赏和表达能力，文化

素养是指学生对美术文化传统、历史与现实的理解和认知。

2.小学美术教育的目标

小学美术教育的目标是培养学生的艺术素养和审美能力，发展学生的感性认

识和理性分析能力，以培养学生的创造性思维和创新精神。小学美术教育注重的

不仅是学生的创作技能和审美能力的培养，更重要的是培养学生良好的文化基础

和审美情趣。

3.核心素养与小学美术教育

小学美术教育实现其教育目标的关键在于核心素养的培养和发展。小学美术

教育中的教学目标和教学方法应该紧密围绕着美术学科核心素养来展开。教师在

教学过程中要注重发展学生的认知、技能、审美和文化四个方面的素养，注重从

学生的认知和思维入手，让学生通过探究和创作来激发创新思维，提高审美素养

和文化修养。

三、《窗花》校本课程的设计

1.课程目标的设定

课程目标的设定是校本课程设计的核心和基础。本课程旨在培养学生绘画、

手工制作和创新创作的技能和能力，让学生通过创作感受美的魅力和丰富的民族

文化。具体目标包括：

（1）能够绘制窗花的基本构成和元素，并理解窗花文化的意义和价值。

（2）能够学习窗花的制作技能和方法，自主设计并制作出自己的窗花作品。

（3）能够通过绘画、手工制作和创新创作的方式，体验美的审美情趣，提

升艺术鉴赏和表现能力。

（4）能够热爱祖国传统文化，了解和尊重民族文化的多样性和独特性，具

有积极的创新和创造精神。

2.课程内容的设计

《窗花》校本课程的内容主要包括以下几个方面：

（1）窗花的构成和元素的学习：介绍窗花的基本构成和元素，帮助学生掌

握窗花的形式特征和意义，并通过亲身体验感受窗花的独特魅力。

（2）窗花制作技能和方法的学习：窗花的制作方法较为复杂，需要学生掌

握一定的手工技能和制作方法，故在教学过程中应注意窗花的制作技能的训练。

（3）窗花创作的培养：在学生掌握基本技能和制作方法后，鼓励学生自主

设计和制作窗花作品，培养学生的创新和创造精神，让学生通过窗花的创作，体

验美的魅力和文化感受。

（4）窗花文化的学习：介绍窗花文化的历史、特点和价值，让学生了解和

尊重民族文化的多样性和独特性。

3.课程策略的设计

《窗花》校本课程的策略主要包括以下几个方面：

（1）激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，要让学生了解窗花文化的背景和历史，通过讲解和示范，让

学生感受到窗花的独特魅力和民间文化的价值，从而激发学生的学习兴趣。

（2）启发学生的创新创造能力。

让学生通过自主设计和创作窗花作品，培养学生的创新和创造能力，提高学

生的审美和艺术素养。

（3）注重课程实践操作。

在课程的设计和实施中，注重窗花制作过程的实际操作，让学生通过实践操

作来掌握窗花的制作技能和方法，提高学生的手工制作水平和创新能力。

（4）强调文化感受和传承意义。

让学生感受窗花文化的深厚历史背景和文化传承的重要性，培养学生对传统

文化的尊重和理解