一年级数学下册三市场里的数14比较数的大小教材分析浙教版.pdf

《比较数的大小》教材分析

本课学习比较两位数的大小，方法是：哪个数十位上的数字大，这个数就大；如果十位上的数字相同，

就看个位，哪个数个位上的数字大，这个数就大。

看与问

第一环节，给出4，5，8三个数字，让学生选出两个组成一些两位数，写下来，并交流思考的方法，

渗透有序思考的策略。如先确定十位上的数是4，个位上分别选择5和8，这样可以得到两个两位数。同样

的道理，十位上是5和8，也可以分别得到2个两位数，共有6个两位数。在有序思考的基础上，进一步讨

论：怎样选得到的数比较大？怎样选得到的数比较小？最大的是多少？最小的呢？由此引入数的大小比较

问题。

第二环节，学生虽然已经学习20以内数的大小比较，但基本上是借助于直观图像和数序来思考的。学

生抽象地比较数的大小比较困难，因此教师可以借助计数器，拨出48和58来比较这两个数的大小。为了

丰富学生的认识，可以让学生比较48和45的大小。十位上的数相同怎样比较呢？教学时，要加强直观操作，

引导学生逐步发现。也可以在1O×10的方格图中分别表示出48和58，学生可以发现表示58的整行的方格

有5行，表示48的整行的方格只有4行，所以58比48大。把学生的思维逐步从直观引向抽象，并概括出

比较的一般方法：哪个数十位上的数字大，这个数就大；十位上的数字相同时，哪个数个位上的数字大，

这个数就大。这种结论对低年级学生来说是比较抽象的。

练与用

1

第1题，比较数的大小，要求学生脱离直观图示，说一说比较的方法。

第2题，可以重点讨论选数策略与比较方法。如把这些数按从大到小的顺序排列，前面的数比后面的

数大。可以思考一个数选定之后，另一个框里的数有哪几种填法；也可以由教师先选定一个数，再让学生

从其他的数中挑选出合适的数。

第3题，可以要求学生写出不同的类型，如十位上的数字相同的两个数比较大小，十位上的数字不同

的两个数比较大小。

第4题，先读出各个数，再进行分类，然后说一说怎样快速找到朋友。如题中比50大的数，十位上的

数字都比5大；比50小的数，十位上的数字都小于5。还有一个数是50，找不到朋友。

2

第5题，教学时首先引导学生读懂游戏规则，了解获胜的策略。教师可以先与一位学生示范一次，比

如教师摸到了8，这个数是10张牌中较大的数，要使自己获胜，一般会把它放在十位上。如果第一次摸到

的是1，这个数在10张牌中比较小，要使自己获胜，一般不会把它放在十位，而是放在个位上。让学生思考：

如果摸到4，放在哪一位上？

练一练九

本课主要巩固100以内数的认识、数的顺序与比较大小。

第1题，先根据已知的数判定是从大到小排列还是从小到大排列，相邻两个数之间相差几。可以进一

步提问：比80大的数有哪些？九十几的数有哪些？等等。

第2题，将数轴、数的排列规律、2个2个和5个5个数数的方法等知识整合在一起。看数轴图在框里

填数，采用数形结合的方式，巩固2个2个、5个5个数数的方法。教学时，学生可以借助直观图或乘法口

诀填数。在此基础上，概括发现规律，再将数轴中填的数在表格里分别用○，和△圈出来。如每行都有5

个画○的数，这些数是双数，双数与单数总是交替排列，还可以进一步引导学生概括出个位上是2，4，6，8，0

的数都是双数，画△的数个位上都是5或0。

3

第3题，先计算，再思考每组上下两题之间的关系。第一组，加法算式的和是减法算式的被减数。第

二组，10×6＋20与10×6－20相差40。10×6＋20可以看做6个10加2个10，即80。

第4题，先观察数轴上的数是如何排列的，想一想框里的数在哪两个数之间，再用点在数轴上表示数

的位置。

第5题，可以引导学生用多样化的方法来描述数的组成。练习后，可以给出一个数