政治统编版选择性必修3 2.pptx

提示：存在逻辑错误，自相矛盾。那么,什么是逻辑?

思考：范少爷的话存在什么问题?

1.能简述“逻辑”的多种含义，学会区分不同语境下的“逻辑”含义。

2.能阐述广义逻辑学与狭义逻辑学的区别。

3.阐明形式逻辑研究思维的核心任务。

4.学会运用推理进行“论证”和“论辩”。

学习目标

一、“逻辑”的不同用法

毛主席曾号召大家都要学一点逻辑呢。

指逻辑学这门学问

逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。

小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。

学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。

指规律，即学习的规律

指逻辑规律与规则

指逻辑学这门学问

指逻辑规律与规则

指思维方法

举例：

1.历史的逻辑决定了人类社会将一直向前发展。

2.适者生存，优胜劣汰，这是自然界的逻辑，也是市场

竞争的逻辑。

3.要把握科学研究的逻辑。

4.这是生活的逻辑。

(1)作为规律的逻辑，是客观事物变化发展的规律，是所有科学的研

究对象。

(2)作为逻辑规律与规则的逻辑，逻辑规律是思维领域内的客观规律。

逻辑规则是根据思维的规律制定的。逻辑规律与规则是逻辑学的研究

对象。

举例：

“某篇文章逻辑性强”

“某个说法不合逻辑”

“说话写文章要合乎逻辑”

(3)作为认识问题的某种思维方法的逻辑，指某种理论、观点。思维

方法意义上的逻辑是逻辑学的研究对象。

举例：

“霸权主义逻辑”

“强盗逻辑”

“诡辩家的逻辑”

语言表达能力

社会交往

能力

学习

能力

逻辑思维

能力

情绪情感

行为

习惯

避镇二数学语文息然内省

胺体二动能

意乐

空间

人际

练盒

新

比较

演经

分类

抽象

概括

归纳

举例：

“大学生应该上逻辑课”。

“在一般人的印象中，逻辑很难学”。

“现代管理人员，为提高自身的综合素

质，学一点逻辑很有必要。”

(4)作为“逻辑学”这门学问的逻辑。

逻辑学

高节数于分陕扫

《逐辑学》编写组

主要含义

范围

举例

规律

所有科学的研究对象

“要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑“

逻辑规律与规则(思

维规律)

逻辑学的研究对象

“说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻

辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”(要遵

守逻辑规律与规则)

认识问题的某种思维

方法

“霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”

(违背了逻辑规律与规则)

逻辑学或逻辑知识

作为一门学科的逻辑学

“学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基

础学科”“大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”

(3)《夜宴》:“不过，按照廖淑宇先生自己的逻辑讲起来，却实在是有

几分冤枉的。认识问题的某种“思维方法”

(4)《龙虫并雕斋文集·逻辑和语言》:“逻辑是关于思维的形式和规律的

科学。逻辑学

(1)《谈短篇小说》:“认真研究下去，就可以找出社会生活的某些客观

规律，即生活的逻辑。”规律

(2)《还乡记》:“这个想法也许不合逻辑，但在情理上却很有根据的。

练习：这里的逻辑分别指什么?

(1)逻辑学研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中，以区分正

确的思维方法和不正确的思维方法。

(2)作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。

为把握规律服务

自然规律

社会规律

思维规律：逻辑规律

逻辑规律与规则

思维方法

“逻辑”不同用法之间的关系

2.逻辑学研究的目的

研究对象

逻辑学

规律

二、狭义逻辑学与广义逻辑学

逻辑学的产生：

人之所以区别于其他高等动物，在于人可以对自己的推理

进行“反思”,思考什么样的推理是正确的、可以推出的什么样的推理是错误的、不能推出的。

对这种“可推”与“不可推”的规律与规则的思考与把握

条理化、系统化，就构成了逻辑这门学问。

在逻辑学史上，古希腊的亚里士多德、古代中国以墨子为

代表的墨家等，为逻辑学的诞生和发展作出了奠基性贡献。

形式逻辑研究思维形式结构及其规律

形式逻辑

辩证逻辑

研究辩证思维中的规律、规则与方法

关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。

狭义逻辑学

逻辑学

广义逻辑学

逻辑学的含义：研究思维规律与方法的学问。

2.狭义逻辑学——形式逻辑

(1)含义：所有研究思维形式结构及其规律的形式逻辑。

狭义心理学更加注重外在推理形式。

而广义逻辑学不光注重外在推理形式(形式逻辑),也注重推理内

容的正确与否(辩证逻辑)。

(2)研究对象：“逻辑规律与规则”、“思维方法”意义上的“逻辑”。

(3)推理：形式逻辑特别关注推理问题。

(1)推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。

(2)从形式逻辑角度看，从