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ISSN1009-5039
第24期(2023年12月下）OverseasEnglish海外英语
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OverseasEnglish海外英语
Tel:+86-551
信息化融合在职业学校英语教学中的应用研究
瞿小燕
（江苏省通州中等专业学校，江苏南通226300)
摘要：随着信息技术的不断发展，英语教学中融合信息技术已成为现代职校英语教学的主要模式。文章分析了信息技术
与职校英语教学融合的现状，再结合实例分别从课程导入、创设语言情景、优化课堂教学和线下线上教学迁移四个方面
探究职校英语教学与信息技术融合的实际应用。同时也对信息化融合教学提出了反思，教师要思考如何在教学中适度
适当适量地应用信息技术，使之与职校英语教学有效融合，提高教学质量。
关键词：融合；信息技术；职校英语；教学
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)24-0119-03
《职业学校英语课程标准》在教学要求中提出：与线下相结合的教学活动，促进信息技术与课程内容
“教师应不断提高自身的信息技术应用水平，提高课的有机融合。通过多媒体手段为学生创设具有真实
堂教学信息化程度。在传统教学同时应充分运用信意义的生活和职业情境，多元化地呈现教学内容，将
息技术，引导学生开展主动、个性化的学习方式。同枯燥、单一的传统教学转化为生动、形象、可视听的动
时，教师应鼓励学生利用各种网络资源学会自主学感内容，刺激学生的视听神经。在英语教学中融入信
习，提高学生信息素养”，总结为一句话就是“运用信息技术既能综合训练学生听、说、读、写等各项语言综
息技术，促进教与学方式的转变”，就是要求职校英语合技能，又能增强教学效果。
教师转变教学方式，实施英语课程的信息化教学。2信息技术与职校英语教学融合的实际应用
1信息技术与职校英语教学融合的必要性在信息技术的支持下，无论使用软件还是硬件，
1.1职校生的学习现状都能对英语学科内容进行多样化的呈现。教师要充
随着国家对职业教育程度的重视，职业教育的发分认识到信息技术带来的优势。在实际课堂教学中
展越来越好，但是职业学校招收的学生整体生源较可以将一些互联网上的信息实时呈现给学生，从而激
差，学习习惯比不了普高学生。多数是被普通初中放发学生学习英语的兴趣，改进学习方式，形成综合运
弃的学生,学习习惯差、方法不当或无心学习。英语基用语言的能力，也可以将具体的教学情境与社会热点
础更是薄弱，对英语学习有惧怕心理，主要表现为:怕问题相结合，让学习情境具有实时性与真实性[2]，从而
听、怕写、怕读、怕课堂提问，对英语学习没有信心。激发学生学习英语的兴趣，改进学习方式，形成综合
枯燥的单词识记、无味的语法练习更使他们对英语学运用语言的能力。
习产生厌烦情绪，导致跟不上教学进度，变现为抄作2.1利用信息技术，精心导入
业、逃课，甚至有人最终放弃学习英语。这时英语教职业学校英语教材每个单元按照“导入—听说—
学不能再以传统的书本教学模式，而要思
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