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《用字母表示数》模拟课堂教学设计

一、谈话导入

同学们今天这节课我们来一起研究---《用字母表示数》。

字母理解吧，表示什么意思呢？对就是代替的意思。用字母表示数就是用字母代替数。

看着这个题目，你们脑海里会出现什么问题呢？

概括的说两个问题，一、字母可以表示什么数？二、用字母表示数有什么用。（板书）1分

二、探索新知：

1.表示任意数

其实第一个问题同学们并不陌生，请同学们回顾一下，在以往的数学学习中我们用字母表示过数吗？

这个同学说学习的运算定律中用字母表示了数，以乘法交换律为例a×b=b×a，这里的字母a和b表示了哪些数？你能举例说明吗？

字母a不止表示了3和4这样的自然数吧？还可能表示了哪些数？对还有分数和小数。那我们来总结一下在这里字母表示了什么数？对可以表示任意数。

那大家想想我们为什么用字母表示这些数？对是因为数字只能表示某种特定的情况，而字母却可以表示任意变化的数。

2.感知字母可以表示数量及数量关系

我们继续看下一个例子，熟悉吗？原来是一首上幼儿园就会唱的儿歌，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，第二句，第三句，第四句，第四句你们是怎样计算出眼睛的数量的，为什么是2×4呢？青蛙眼睛的数量是只数的2倍，腿的条数是只数的4倍所以腿的算式是4×4，第五句5,5,2×5,4×5板书，这里的2×5表示什么？除了表示眼睛的数量，还得到什么信息？特别欣赏这位同学总结的能力，他说看到这个算式让他明白了无论几只青蛙，眼睛的数量永远是只数的二倍。你认同吗？请大家算算这首儿歌的第8句，第100句呢？我还不信，难不住你们了，请你们算算最后一句。哎呀，你们被难住了，为什么写不出来了？这位同学说青蛙的个数是一个自然数，而自然数的个数是无限的。所以这是一个永远也说不完的儿歌，同意吗？

刘老师不同意我可以用一句就把这首说不完的儿歌都说完，你们能吗？给大家1分钟的时间思考，把答案写到学习单上。时间到我们一起来看看这位同学的答案“a只青蛙b张嘴，c只眼睛d条腿”有不同答案吗？老师的答案是这样的“a只青蛙a张嘴，2×a只眼睛4×a条腿”到底选哪个呢？请大家齐读合作要求：1.四人一组讨论第一句的abcd分别表示什么？2.第二句的第一二个a、2×a、4×a分别表示什么？还是老规矩讨论过程中请你按需竖起不同颜色的旗。

讨论完成我们来听听大家的意见，大家的意见是第一句的四个字母分别表示只数、嘴数、眼睛数、腿数，没错那a如果表示1，bcd在这句话里还能表示1吗？对在一句话里不同的字母表示不同的数。通过汇报老师知道了第二句话的前两个a分别表示只数和嘴数，为什么这里要用相同的字母表示不同的事物的量呢？认同大家的想法就是因为这两个数量相等。接着往下看2×a这个包含字母和数的算式，数学中我们管这样的算式叫做含有字母的式子,像这样含有字母的乘法算式可以用点代替乘号或省略乘号，注意要把数字写在字母前面，如2×a可以写成2a。

2×a这个含有字母的式子表示什么？除了眼睛的数量还表示什么？他说的表示眼睛的数量是只数的2倍？你们同意吗？你们的理由这个算式即表示数量又表示关系，用字母表示后不变。那谁说说这个含有字母的式子表示什么？对这个含有字母的式子也是即表示数量，也表示关系。

现在能做出选择了吗？这两句你更喜欢那一句？为什么？请同桌两个人说一说，通过汇报我发现了大家都喜欢第二句，因为你们觉得第一句4个不同的字母代表不同的数，如果这样表示儿歌就可以说成1只青蛙2张嘴，3只眼睛4条腿了，这是不对的，而且这样表示也看不出来各数量间的关系。而第二种就完美的解决了这问些题。显而易见大家的选择是正确的。

那这个例子中的字母表示什么数呀？这里能写任意数吗？是不是要写自然数呀？青蛙不可能是1.6只吧，所以我们写任意自然数，有没有发现我们用字母把别人说不完的儿歌，用一句话就说完了，所以说这种方法的另一个优点是具有概括性。

3.表示未知数

下面我们来看第三个例子。这组数中有什么规律呀？对，二楼的两个数加在一起等于一楼的数，也就是说8加9和17相等。请你象老师那样说一说第二组，继续第三组，你怎么不说了，因为这个数你不知道对吗？在数学里这个不知道的数量叫未知数，那谁来帮帮他？哎呀，这个同学太聪明了，他说a加12和15相等。没有错。如果把a加12和15相等写成一个数学的式子怎么写？这个同学说需要一个等号的，左边是a加12，右边是15。当我们写出这个式子的时候，我们利用加数各部分之间的关系我们就知道a等于3。

在解决数学问题的时候，用字母表示未知数后，找出这三个数量的等量关系，列出算式，进而解决问题。

让我们来写一写在这个例子中，字母表示什么数呀？是任意未知数吗？对，不能说是任意的应该是特定的未知数。那大家说说它有什么用？这个同学发现了，原来我们都是用已知数列式，算出未知数，用字母表示数后，就可