省级优秀课件统编版（2019）高中语文选择性必修中册《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》群文阅读.pptxVIP

群文阅读中思辨性阅读指导——以《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》为例癸卯

思辨性阅读是一种阅读方式，即理性的、反思性的阅读，目的在于获取知识或者解决问题。一是阅读目的思辨性阅读必须追求合理性或有效性，阅读结果可以而且应当进行是非对错的判断，再不能以‘一千个哈姆雷特’为由，无限度地扩张读者的权利。二是阅读状态是超越了感觉与情感的理性状态。三是阅读过程即反思的过程，以防范思维惯性与惰性带来的偏差与错误”。——余党绪《思辨性阅读是整本书阅读的内在需要》《语文学习》2019年第6期定义概念

思辨性阅读理性的阅读反思性的阅读（明确方向）（提升质量）获取知识解决问题概念梳理（发散思维：多向思维、反向思维、侧向思维）

课标要求：《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确规定，把“思辨性阅读与表达”作为18个任务群之一，要求学生阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力，学习多角度思考问题。

癸卯校历史兴趣社与文学社准备联合举办“诵读经典，我话历史”活动。你所在的班准备以《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》三篇文章作为素材，话大秦帝国之衰亡的历史。需要大家分析三家之言，发现大秦真正灭亡的原因，撰写发言稿。课时情境

发现观点任务一：研读《过秦论》、《阿房宫赋》、《六国论》三篇论说名篇，把握作者的观点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。问题设置1：找出三篇课文的中心论点。

《过秦论》：①仁义不施而攻守之势异也。《阿房宫赋》：①使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君《六国论》：①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。②为国者无使为积威之所劫哉发现观点

发现观点任务一：研读《过秦论》、《阿房宫赋》、《六国论》三篇论说名篇，把握作者的观点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。问题设置2：思考文本是如何论证其中心论点的？（以小组为单位，画出三篇课文的论证结构图）

质疑观点任务二：大秦帝国是历史上伟大的帝国之一，其兴起可谓是波澜壮阔，其灭亡可谓是电流星散，研究秦朝的崛起和灭亡，为历史照进现实做好历史事实的支撑，结合课文内容和课外阅读，展开小组探究思考：问题设置2：对六国和秦王朝灭亡的归因，他们的观点是否无懈可击？试着来找茬。

质疑观点问题设置2：对六国和秦王朝灭亡的归因，他们的观点是否无懈可击？试着来找茬。比如可以有以下判断依据：?1.这个观点可以证明吗？（客观？）2.这个观点有例外吗？（唯一？）3.若观点成立，需要前提条件吗？（全面？）??

从作者的见解和局限上看略失严谨：①苏洵文章在于借议论六国破灭的根本原因是放弃斗争，屈从暴秦这一事实，以表达他关怀时务弹劾当局的高尚情怀，他只看到了六国失败的原因是没能力抗外侮而割地苟安，但他却没看到六国失败的根本原因是因循保守，不重视改革；也没看到秦统一的现实意义。（书同文、车同轨、行同伦，天下无战事。）②杜牧认为封建暴君荒淫奢靡必然自取灭亡，这是有积极意义的；但他没有看到人民的力量。（揭竿而起、天下云集响应，赢粮而景从）③贾谊指出秦的灭亡在于不施仁义，也看到人民力量的强大，这是难能可贵的；但他没认识到在封建社会，统治者与人民之间始终存在着不可调和的矛盾，当然更提不出解决这一矛盾的根本方法。反思观点

今日忆秦皇，虎视傲东方。一朝灭六国，功业盖穹苍。立志平天下，西北驱虎狼。役民数十万，长城起边疆。欲寻不死药，皇朝二世亡。不见始皇帝，天地一苍茫。李白眼里的秦始皇：盖世霸主，志向远大，功业千秋。但劳民伤财，妄求长生，最终功业崩溃，令人遗憾。《怀古》李白

天方猎中原，狐兔在所憎。伤哉六孱王，当此鸷鸟膺。搏取已扫地，翰飞尚凭凌。游将跨蓬莱，以海为丘陵。勒石颂功德，群臣助骄矜。举世不读易，但以刑名称。蚩蚩彼少子，何用辨坚冰。王安石眼里的秦始皇：功盖九州，得意忘形，爱听谗言，愚民防民，重典伤民，百年基业，毁于一朝。秦始皇

[宋]王安石

思辨性延伸任务三：完成活动任务，撰写发言稿。并发言！

以铜为镜，可以正衣冠；

以人为镜，可以明得失；

以史为镜，可以知兴替。

——唐太宗李世民《旧唐书?魏征传》以史为鉴