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《组合图形的面积计算》

《组合图形的面积计算》

《组合图形的面积计算》1

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第92-93页

例4。

教学目标：

1、知识与技能目标：

⑴会把组合图形合理化分成几个基本图形。

⑵会运用基本图形的面积计算公式计算组合的面积。

2、过程与方法目标：

通过小组合作学习，培养学生在协作、交流中获得成功的体验。

3、情感态度与价值观目标：

享受用学会的数学知识解决实际问题而取得的快乐。

教学重难点：

探索计算组合图形面积的计算方法。

案例解析：

组合图形的面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯

形这五个基本图形的面积公式学习之后，让学生以原有的知识为基础，

通过学生亲手的“拼”、“剪”将组合图形进行分解，根据组合图形

的条件，有效地选择简单的计算方法，从而渗透从多种角度思考问题

的解决问题策略。

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《组合图形的面积计算》2

本节课的内容是在学生学习了平行四边形、三角形、梯形面积计

算的基础上进行教学的。通过计算组合图形的面积，有利于综合利用

平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。

成功之处：

多种方法解决问题，发展学生的创造性思维。在例4的教学中，

首先让学生观察房子侧面墙的形状是有哪几个基本图形组合而成的，

然后让学生独立解决问题，学生对于这类问题没有感到困难，非常轻

松的解决了问题，从而得出第一种算法：（1）组合图形的面积=三角

形的面积+正方形的面积：

三角形的面积=5×2÷2=5（平米房）

正方形的面积=5×5=25（平方米）

组合图形的面积=5+25=30（平方米）

接着教师抛出问题，你还有不同的解决问题的方法吗？一石激起

千层浪，学生通过教师的发问引起思考，从而出现了如下算法：

（2）组合图形的面积=2个梯形的面积：

梯形的面积=(5+5+2)×(5÷2)÷2

=12×2.5÷2=15(平方米)

组合图形的面积=15×2=30（平方米）

（3））组合图形的面积=长方形-2个三角形的面积：

长方形的面积=（5+5+2）×5=35（平方米）

2个三角形的面积=5÷2×2=5（平方米）

组合图形的面积=35-5=30（平方米）

这样通过思维的碰撞，产生出智慧的火花，同时也揭示了组合图

形面积的计算方法：一是分割法：把一个组合图形分割成几个简单的

规则图形，分别算出各个图形的面积，最后求出它们的面积的和。二

是挖空法：把多边形看成是一个完整的规则图形，计算它的面积以后，

再减去空缺部分的面积。三是割补法：就是把图形的某一部分割下来

补到另一部分上，使它变成一个我们已学过的几何图形，然后再进行

计算。四是折叠法：把组合图形折成几个完全相同的图形，先求出一

个图形的面积，再求几个图形的面积之和。

不足之处：

学生对于多种方法的应用还存在不灵活的现象，个别学生出现拆

分的图形的数据不完备，导致出现错误。

再教设计：

基本方法掌握，主要从和与差的两种方法教学会比较好一些。

《组合图形的面积计算》3

本节内容在本单元中起着承上启下的作用，从简单的图形向不规

则图形和组合图形的知识转化。组合图形面积的计算是在学生已经学

习了平行四边形、三角形和梯形面积基础上学习的，为即将要学习的

计算不规则图形的面积打下了基础。学习组合图形的面积的计算，一

是可以巩固已经学过的基本图形的面积计算；二是将学过的基本图形

进行综合应用，培养学生的应用能力，进一步发展学生的空间观念。

根据教学内容，我设计了以下几点教学目标：

1、认识简单的组合图形，能够把组合图形分解成已学过的平面图

形。

2、在自主探索的活动中，理解组合图形面积的多种计算方法，能

合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。

3、培养学生的观察能力和动手操作的技能，发展空间观念，提高

思维的灵活性。

4、感受计算组合图形面积的必要性，产生积极学习的兴趣。

教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用割补法