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双减之下初中道德与法治作业设计的思考

——创新作业设计加强作业建设

在“双减”背景下，道德与法治学科如何减轻学生过重课业

负担的同时保证教育教学质量？如何在作业建设中落实立德树人

的根本任务？如何在作业设计中，达到知识学习、情感认同和知

行合一？我们在教学中学习、探索与实践。

在本学期的作业建设实践中，我们通过对单元核心素养的细

化，单元大概念的总结和目标的解读，尝试了单元作业设计，设计

了以下几种不同类型的作业。

一、单元思维导图绘制，系统建构知识体系一一基础性作业

思维导图教学是我校道法学科教学的一大特色，已经坚持了

十几年。在单元作业设计中，我们让学生通过预习单元知识，自主

绘制单元思维导图，让学生围绕核心大概念，依据道德与法治学

科的基本问题框架：是什么、为什么、怎么办，主动建构单元知识

结构体系，学生在单元大概念下层层梳理知识，有利于理清知识

之间的逻辑关系。这项作业实施后，发现学生知识掌握更系统、更

清晰，效果比被动地听讲、记忆的更好。

道法学科每册书均有四单元，这项作业需要先预习再绘制，

稍微费时，所以我们一般放到周末作为预习作业完成，课堂学习

中相互交流、补充和完善。

二、时政评析活动探究，思维进阶能力提升一一探究性作业

1.新闻时政评析。

时政教学是道法学科的一大特色，引导学生关心家事国事天

下事，拓展学生视野，培养学生分析能力、表达能力与核心素养。

新闻时政评析作业，引导学生通过对时政新闻及社会现象观察与

评价、分析与探究中完成能力进阶，提升关键能力与综合素养，培

养学生的高阶思维能力。

新闻时政评析作业，要求学生每天利用间隙时间听新闻,针对

感兴趣的话题（或重大主题），以小组为单位分工搜集资料，合作

准备演讲稿，组织一次时政播报（形式多样，能够是新闻播报、情

景剧、模拟法庭等等），课堂展示时间5分钟，每节课一次，各

小组轮流准备，每个月准备一次。此项作业重在评析，但学情不同

要求也不相同，七年级重在播报与习惯养成，八年级重在分析与

思考，九年级重在探究并解决问题。

如结合我国恢复联合国合法席位50周年周年，，我们布置了我们布置了仅仅

一个席位吗？一一中国恢复联合国合法席位50周年之我见周年之我见的时

政主题作业，学生有的采用演讲形式，有的采用新闻1+1形式，

有的采用新闻发布会形式，完成此项作业。活动形式多样，学生表

现精彩。在此项作业的完成中，通过查阅资料学生增长了历史知

识，认识到中国恢复联合国合法席位的意义，及50年来我国为世

界和平与发展作出的巨大贡献，进而增强了学生的爱国情感、民

族自豪感、责任意识及担当精神。

2.情境探究作业。

道德与法治学科理论知识较抽象，布置情境探究作业，能增

加学生的体验感和学习兴趣。情境探究作业通过创设情境，引导

学生在身临其境中完成探究性任务，从而培养学生的分析能力、

创新精神和综合能力。作业设计时，我们精心挑选一些热点问题、

社会现象或学生生活实际创设情境，设计问题，引导学生参与。

作业1：“小明的烦恼”。元旦假期期间，政府提倡非必要

不离郑。小明同学的家长想回到开封老家看望家中长辈，如果你

是小明，你会作何选择？原因是什么？”该情境的设置引导真实

情境中分析问题解决矛盾，进而增强学生的分析解决问题的能力、

责任意识和主人翁意识。

作业2：““出圈河南出圈河南。欣赏河南卫视《清明时节奇妙游》《端

午奇妙游》节目视频，思考：（1）你喜欢这些节目吗？请说出你

的理由。（2）有些同学认为：中华文化是最优秀的文化，发展中

国特色社会主义文化要继承中华优秀传统文化。你赞成这种观点

吗？为什么？该情境的创设，让学生在欣赏中体会中华优秀传统

文化的魅力，提高文化自豪感。通过辩证分析理性思考，认识到文

化存在差异但没有优劣。要正确认识中华文化的价值及生命力，

认识到发展中国特色社会主义文化要增强文化自信，创新发展中

华优秀传统文化。

此项作业主要是课堂上完成，教师通过情境（音乐、视频、

图片、文字材料等）创设，让学生通过情境去体验感受，通过度析

去思考探究，通过探究去提升能力与素养。此项作业比较能调动

学生学习兴趣，较受学生欢迎。

三.学以致用积极担责，知行合一健康成长一一实践性作业

作为立德树人的关键课程，如何引导学生在知识学习的基础