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第

小学盘古开天地教学设计5篇

小学盘古开天地教学设计篇1

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字

二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2、指名认读生词，相机正音。

3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

4、指导学生找出文中的中心句。

5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（二）质疑问难，培养学生的问题意识。

1、围绕“创造”质疑。

2、师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。

1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片）

2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。（板书：“抡”）

②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）

④指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

⑵交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

⑶研读第3自然段，感悟天地成形的过程。

①体会“顶”，“蹬”（板书）

②感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形）

四、回归整体，升化认识。

围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

小学盘古开天地教学设计篇2

一、素质教育目标

１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

二、学习方法导航

１、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。

２、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

３、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的`雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。

三、聚集教学重点难点

１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

四、教具学具准备

１、教具：多媒体课件

２、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。

五、教与学的师生互动

１、创设情境，激趣导入：

画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！

课件：盘古顶天立地的图片。

２、初读课文、学会生字：

⑴整体