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三年级品德教育【精选3篇】

三班级品德教育【精选3篇】一

学校三班级品德与社会教学教学工作总结

《品德与社会》这一门课程是新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应化的时代潮流。新课标要求：《品德与社会》的内容标准由6个主题构成，即：我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡(社区)、我是中国人、走近世界。本册教材划分为五个单元：《我学习，我欢乐》、《家庭因我更漂亮》、《共享友爱阳光》、《感谢你，家乡的劳动者》、《五十六个民族五十六枝花》，体现了“同心圆扩大”的教材设计框架。为了更好的上好本册教材，我乐观学习讨论教材特点，钻研新课标的要求，尽量做到一课一得，不断提高同学的道德熟悉，培育同学的道德情感，指导道德行为，让同学学有所获。现就本学期《品德与社会》的教学工作进行总结如下：

一、明确课程性质，在教学中贯彻新课标精神，使孩子们的文明行为习惯和道德品质得到较好培育。

本课程将“促进同学良好品德形成和社会性进展，为同学熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、学问技能培育的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使同学既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我尽量全面把握目标，通过多种教学活动，关心同学获得丰富的情感体验，形成乐观的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的力量，把握必备的基础学问，从而整体地实现课程目标：关心同学参加社会、学会做人。例如我在讲授《我学习，我欢乐》这一单元时，我乐观开展“把各种好玩的一分钟记录下来，说说自己的感想”的活动。要求同学设计自己的学习时间表并总结自己好的学习方法，建立自己的学习档案。班上60个同学都建立了自己的小档案，这对同学良好的学习行为习惯的养成起到了很好的引导作用。

二、让品德教育回归生活，从身边的人或事影响孩子。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参加社会、适应社会的力量也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，我在上课时都特殊关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式讨论社会，感受社会生活的美妙，懂得社会生活的规范，把握参加社会生活的学问和力量。例如在讲授《感谢你，家乡的劳动者》这一单元时，我要求他们做一回小记者，采访身边或者亲人中的打工者，写下自己的采访记录。查找身边的做出了肯定成果的人物，了解他们的事迹，自己制作一张“状元榜”。孩子们都做得很仔细，不仅了解了身边的劳动者，还树立了勤劳致富的观念，形成了喜爱劳动人民的优良品质。

三、追求教学的有效性，打好做人的基础。

新的教学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德规范、规章，最根本的是要让同学通过这些社会学问、规范和准则形成肯定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思索问题的取向，如换位观（假如我是你，假如你是我）、双赢观（大家好，才是真的好）、依存观（我离不开你，你也离不开我）、共享观（有福同享福更增，有难同当难削减）等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得进展的必要条件。因此，我在教学中有机地结合《共享友爱阳光》这一单元，对同学进行教育，使同学学会珍惜师生之情、同学之情，走进社会，真正学会生活、感悟生活。

四、树立良好的师生关系，加强潜能生的转化。

学期初，我制定了潜能生的转化方案。对于本班刘思佳和樊青嵩两名同学，我实行多跟他们沟通，了解他们的心理需求，从而更好地引导他们，让他们的性情渐渐转变，学习态度端正了，学习爱好更深厚了，并且跟他们的家长经过几次沟通，让家长也感觉到孩子在自己的悉心引导下，一每天在成长，一每天在进步，对孩子形成了一个良性循环，刘思佳和樊青嵩两个孩子明显进步。

五、俭以养德，创设情境，提高孩子们的环保意识。

爱护环境，爱护我们这个赖以生存的地球是每一个公民应尽的责任。在我的教育教学中，我随时随地引导孩子们做一个爱护环境的好孩子，提高孩子们的环保意识。同学是学习的主体，同学的品德形成和社会性进展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。我通过创设同学乐于接受的学习情境，敏捷多样地选用教学组织形式，为同学的自主学习和生动活泼的进展供