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新课标下初中物理大单元教学设计

【摘要】新课改背景下，对于初中阶段物理教育教学提出了更高要求，在

实践教学过程中，教师要摒弃传统的教学观念，将教学重心向培养学生核心素养

进行转变。然而在新课标背景下，各式各样的教学形式也应运而生，通过相关实

践教学表明，在初中物理教学中应用大单元主题教学形式，能够将教学内容更为

系统性、完整性地讲授给学生，促使学生通过教学活动能够构建出更为完整的知

识体系，从而进一步提升初中物理教学成效。基于此，本文将从初中物理开展大

单元主题教学的重要性进行入手，简要阐述当前初中物理教学存在的问题，并为

初中开展大单元主题教学提出几项实践策略。

【关键词】新课标；初中物理；大单元教学；实践策略

新课程标准要求：物理课程要培育学生的核心素养，培养学生的物理观念、

科学思维、科学探究、科学态度与责任，以此凸显出物理学科的育人价值，但是，

以往教师在开展初中物理教学活动时，教师通常会按照教材内容的先后顺序为学

生开展相关教学活动，很少会基于教材中的大单元主题视角为学生设计教学内容，

久而久之不仅会导致物理学科教学失去完整性，同时还会影响到学生解决物理问

题的思路和想法。所以，教师要想进一步提升课堂教学的有效性，教师就要充分

利用大单元主题教学形式开展教学活动，将单元内容视为一个整体实施教学，精

心为学生设计课堂教学活动，促使学生通过参与实践教学活动物理核心素养得以

全面发展，稳固提升课堂教学质量和效果。

一、初中物理开展大单元主题教学的重要性

（一）有利于夯实学生对于基础知识的掌握

在初中物理课堂开展大单元主题教学，教师的教学形式和内容都会紧紧围绕

教学单元知识概念和原理展开教学，这样既能够保证学生完全掌握物理基础知识，

同时还能够进一步深化学生对于物理知识理解的深度和广度，帮助学生构建更为

完善的思维逻辑体系，才能够使得学生在思考物理问题时自身进行深入探究。并

且，这样的教学方式还能够让学生在完成探究任务过程中真正做到学以致用。所

以，在初中物理课堂开展单元主题教学设计，能够更好地巩固学生基础物理知识

掌握，从而为学生日后发展奠定良好的基础。

（二）有利于提升学生的自主学习能力和思辨能力

由于初中物理学科是一项实践性较强的学科，并且物理学科知识内容与学生

的实际生活密切相关，所以，在教学过程中需要教师做的更多的是，引导学生进

行分析问题、探究实践、解决问题，这样才能够保证学生在课堂上积极思考，主

动应用学科知识解决生活中的实际问题，进而提高学生的思辨能力和自主学习能

力。然而，在初中物理课堂上开展大单元主题教学设计，不仅能够帮助学生更好

地掌握单元知识内容，同时还能够帮助学生更好地厘清知识重点和难点之间的逻

辑关系。教师可以待到整个单元教学结束后，组织学生将整个单元内容联系起来

进行分析，更好地帮助学生厘清单元中各个课时之间的关系。

（三）培养学生良好的学科核心素养

要知道初中物理学科包含很多内容，比如物态变化、声学、光学、电磁学、

力学等等。所以在教学中教师不仅要让学生掌握学科知识内容，同时还要培养学

生良好的学科素养，从而使学生的身心获得全面发展。之所以在初中物理课堂中

开展大单元主题教学，就是因为大单元教学理念中贯穿着一条重要的主线

——“真实性”，然而这条主线的支撑不仅仅有真实性的学习能力，同时还包含着

真实情境的驱动问题，真实生动的情境、真实的评价，然而要想落实物理学科核

心素养的真实性，只有在大单元主题教学中才能够真正落实，所以，大单元主题

教学是培养学生学科核心素养的重要途径。

二、初中物理教学中存在的问题

（一）大单元教学设计缺乏深度

新课程标准下，要求教师要重视培养学生的核心素养，而大单元教学形式

应用在初中物理教学中不仅能进一步拓展学生的知识视野，同时还能帮助学生更

加系统化地掌握物理知识，夯实学生物理学习基础。但是，当前部分教师在为学

生设计大单元教学活动时，由于对于单元课程设置的特点缺乏深入的了解，只重

视单元教学的广度性和系统性，导致大单元教学设计缺乏深度，促使学生无法深

度学习和掌握物理知识。

（二）教学资源运用得不够合理

现阶段，随着我国信息技术水平不断提升，很多现代化信息技术被应用在课

堂教学活动当中，物理本就是一门实践性较强的学科，很多知识内容都需要实验

的辅助，虽然互联网上有丰富的基础知识资源和实验资源，但是在开展大单元教

学时，部分教师由于过度强调单元教学的系统性或是嫌麻烦等原因，在实践教学

中很少会为