体验式教学法在基础会计中的运用分析【精品发布】.doc

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体验式教学法在基础会计中的运用分析【精品发布】

体验式教学法是一种根据学生学习和活动的特点创设实际情景，让学生更生动形象地认识知识并能够迅速掌握所学知识的教学方法。基础财务会计课程本身有着实操性、时效性和涉及信息量大等特点，体验式教学法能够完美契合该课程的特点，以形成更好的课堂环境。

重要词：体验式教学法；基础财务会计；学生体验式

教学法在使用前必须明确教学任务，再根据实际教学内容设计具体的教学环境和氛围，以带动学生的好奇心与积极性，帮助学生迅速而准确的理解和掌握教学内容。因此，讨论和分析体验式教学法在基础财务会计课程中的具体应用有着更重要的意义。

1基础财务会计课程的教学现状

1.1教学理念过于陈旧，教师水平不高

传统教学方法以教为主，教师通过大量的讲授将知识硬灌给学生，只以教授为目的进行教学，完全忽视了学生的主体性。学生在课堂上往往不必进行独立思考，只需被动的接受知识，其不带感情和态度地上课很容易使其产生厌学情绪，并形成好高骛远的心态。教学的结果即教师感觉教学力不从心，学生感觉学无所成，无法培育出社会所需要的全能型人才。对于体验式教学模式，大部分教师没有过多的了解，他们往往忽视实践课和动手课在学生培养方面的作用，在课堂上往往是由一些小互动来代替学生的实践时间，还有老师的年龄不大，缺乏经验，不懂的教学模式的重要性。

1.2教学方法较为落后，目标模糊

基础财务会计课程教学中，在学生的实践能力培养上有所欠缺，教学效果并不理想。一方面，学校对学生基础财务会计实践教学投入资金较少，导致基础配套设施不健全。另一方面，教师由于长期缺乏设备而忽视对学生进行实践教学，只能同过教科书和不全面的资料进行基础财务会计的教学，直接导致了教学质量的降低。而且传统教学模式知识将知识照本宣科地传授给学生，学生与教师之间缺乏良好的互动和交流，这样无法带动学生的积极性，导致了教学质量的进一步降低。不少学校与教师把非专业的基础财务会计课程与专业基础财务会计课程混淆，非财务会计专业学生主要是为了能看懂财务报表，而专业财务会计则要系统全面的掌握理论知识和财务会计技能。由于目标和定位的失误，使得学生学习的深度过浅或过深，制造了不必要的麻烦。

1.3学生在练习时不专心，不能很好掌握

由于传统教学的影响，学生往往忽视课后的练习，加上学校的教学设备有限，不能够及时给学生提供相应的教学资源，在上课时，大多是老师在讲授，学生的实际操作课较少，甚至有的教师还占用学生的实践课来讲授有关知识。在基础财务会计教学中，老师传授知识固然重要，但是学生的实践更加重要，实践课不足是传统教学模式的一大弊端，大多学生认为实践课对自己的财务会计学习有很大帮助，但是实践课的安排量却是不合理的。同时由于课堂时间有限，老师往往省去了学生亲自动手的时间，这样会让学生养成一种惯性，影响学生的动手能力。

2更好在基础财务会计教学中实施体验式教学的措施

2.1多组织课外实践活动，重视学生动手能力

对于财务会计，有一些学生只是表面上了解，实际对财务会计专业不是特别明晰，这时需要教师用自己独特的方式去引导学生，指示学生了解和认识财务会计专业，例如，在进行“财务会计支票的填写方法”一节内容讲解过程中，教师可以根据教学内容需求来为学生安排相关的教学活动，可以选取选取3名学生来进行不同角色的扮演。由一名学生甲来扮演A单位的出纳员，由学生乙扮演B单位的出纳人员，学生丙扮演银行职员。由于A、B两家单位间存在业务往来，要到银行进行转账，此时需要按照一定的要求来填写转账支票。此时教师可以让学生模式该情景，让学生丙扮演银行工作人员来对其A、B两家单位所填写的转账支票进行审核，如果发现存在错误的填写，要给予相应的纠正，并说明具体原因。通过这样的实践教学，不仅可以有效的激发学生的学习积极性，而且还能为学生营造良好的学习氛围，使一些教学重点和难点得到有效的解决，更好的提高学生对课堂教学内容的了解和掌握，提高课堂教学效果。

2.2采用新式教学方式，明确教学目标

在传统教学方式中，只是单一的教学方式，随着新式教学方式的出现，教师要合理的运用新式教学模式，改变自己的教学观念，将体验式教学方式融入到课堂教学方式中，让枯燥的课堂财务会计基础知识变为有趣的实际动手能力。例如，在进行“财产清查盘存制度”教学过程中，教师可以为学生引入新的教学案例。假设父母需要对自己的日常花销进行了解，可以通过什么样的方式来计算相应的开支总额及余额。此时，大部分学生争相发言，随后教师可以顺利的引入“实地盘存制”和“永续盘存制”教学模式。在对相关基础财务会计内容进行有效的整理和教学之后，不仅可以加深学会对该方法的了解和掌握，而且还可以更好的与生活实践相结合，更好的培养学生的学习兴趣。

2.3提供更多的教学资料，引导学生课后学