《我国农村留守儿童教育问题设计研究》课题结题报告.pdfVIP

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《《农农村村留留守守儿儿童童教教育育问问题题研研究究》》课课题题结结题题报报告告

金镇小学课题组

近年来，随着改革开放和市场经济的发展，我县越来越多的农村剩余劳力

涌向城市经商、打工，其子女留在农村，从而产生了“留守儿童”的问题。越

来越多的“留守儿童”群体,他们的教育状况、生活状况、心理状况等引起人们

的关注,对我县构建社会主义和谐社会将产生一定的影响。针对这个问题，我局

接受了中央教科所牵头组织的“留守儿童”问题研究课题。为确保课题研究顺

利进行，我们在第一时间成立了以李庆明主席为组长的“留守儿童”问题研究

小组，并确定金镇小学11所完小为研究基地，在基地校及工作小组的共同努

力下，我们在“留守学生”教育管理上进行了一些尝试和探索，取得了一定的

研究成果，具备了结题条件。现将我镇研究情况做一总结，报告如下。

一一、、当当地地留留守守儿儿童童的的现现状状

据不完全统计，我镇农村小学“留守儿童”有300名，占在校生总数的

12.5%。这些“留守儿童”绝大多数被寄养在爷爷奶奶家或外公外婆家，少数

被寄托在远亲近邻家，有的甚至独自支撑门户，与“留守老人”共同组成一个

特殊的群体。在全镇“留守学生”中以隔代监护的居多占58.3%，托亲属监护

的占26.5%，自我监护的占10.6%。这些“留守儿童”呈现出面广量大特点。。

在对留守儿童的调查中，我们发现大部分留守儿童不同程度上存在着亲情缺乏、

家庭教育不力、心理人格缺陷、学习积极性不高的问题，学校、社会的管理也

有许多地方没有到位。

二二、、存存在在的的主主要要问问题题

1、、委委托托监监护护人人职职责责不不明明。。由于父母外出务工，大多数“留守学生”由祖辈

或亲属照管，少数“留守学生”甚至无人照顾。而委托监护人往往不甚明确自

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己的监管职责，把对“留守学生”的监管仅仅停留在生活顾上，对思想道德

教育和文化学习辅导方面基本上是无力顾及，也难以顾及。

2、、家家庭庭关关爱爱少少、、情情感感缺缺失失。。调查表明，80%以上打工的父母每年仅回家一

次。父母长期在外打工，对“留守孩子”的关心偏少，造成留守在家的孩子因

缺少亲人关爱而在他们的生活、学习、性格、心理等方面产生了一定的影响。

实践证明父母离开孩子时间越长，孩子年龄越小，造成“关爱缺乏”就越明显，

在孩子人生中留下的阴影越深。

3．．学学习习自自觉觉性性普普遍遍较较差差。。由于一些“留守学生”的思想学习基本无人管，

怕苦怕难，学习自觉性差，学习成绩不理想。我们在某中学（初中）调查的12

名“留守学生”中，成绩偏下的就有9人，占75%之多。

4、、人人格格有有缺缺陷陷明明显显。。一是性格较孤僻。“留守学生”平时与人交往较少，

“以自我为中心”的意识突出，孤独，离群，自我封闭。二是心理不健全，他

们胆子较小，生怕别人瞧不起自己，上课时也不敢主动举手发言。三是乱花钱。

“留守学生”的祖辈和父母大多缺少正确的教育方法，对孩子溺爱有加，造成

其比较任性，花钱无计划。监护人对他们大多是百依百顺，给孩子造成较大的

负面影响。

5、、学学校校、、家家庭庭、、社社会会教教育育力力量量未未能能有有效效整整合合。。首先学校教育不能主动地与

家庭、社会教育力量形成有效的整合，造成学校教育与家庭、社会教育的不同

步。其次，由于父母在外、家庭结构变化，家庭功能失调，家庭也无法承担好

教育的责任，造成了大量的“留守学生”疏于管理。家庭教育成了农村“留守

学生”教育管理链上的一个薄弱环节。表现在家庭未能在课外取得较好的监管

作用，也缺乏与学校的联系，故而孩子在校学习、生活等情况未能得到及时有

效的勾通。对于亲友监护者，他们则更多地关注孩子的安全和物质需求的满足，

往往忽略了对被监护人的思想道德教育和行为规范要求。还有社会上的一些不

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良风气也直接影响到这些“留守学生”的健成长。其三，社会对儿童尤其是

“留守儿童”的教育不够，