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新旧《普通高中地理课程标准》比较分析

2020年，教育部发布了新版《普通高中地理课程标准》，该标准与2003年版本的地理

课程标准相比，有了许多变化。本文将对新旧地理课程标准进行比较分析。

一、课程设置

从课程设置来看，新版地理课程标准在章节顺序、课程安排等方面进行了全面优化。

旧版地理课程标准共五个部分，其中第一部分为“人类与环境”，第二部分为“地球的空

间结构”，第三部分为“地球的自然环境”，第四部分为“地理信息技术”，第五部分为

“实践教学”。这种设置方式没有体现出课程的内在逻辑和不同章节之间的联系。

而新版地理课程标准将课程设置分成了六个章节。第一章为“地理学科基础知识和

STEM思维中的地理问题”，第二章为“人口与人类活动”，第三章为“经济与城市发展”，

第四章为“区域与国土开发”，第五章为“地球环境与资源管理”，第六章为“地理方法

与技术”。新版地理课程标准不仅清晰地展现了地理课程的内在逻辑，更贴近实际生活，

也能够更好地培养学生的实践能力。

二、课程定位

旧版地理课程标准在课程定位上强调“突出区域、生产和生活与环境、地域系统和灾

害”等选题，使其过于注重知识面的广度，而忽略了知识面的深度和时效性。

相比之下，新版地理课程标准将地理学科的核心概念和思维与学科应用紧密结合，并

将地理学的荣誉源泉放在了地球的未来。课程定位更注重观察地球的未来，更注重研究地

球与人类的关系，引导学生积极探究地球的未来。

三、课程特点

1.采取生态学的观点

新版地理课程标准采用生态学的观点，力求使教育者和学习者能够更好地理解地球生

态系统和人类对其的影响。教育者和学习者需要关注地球生态系统的整体状况，以及自然

界和人类之间的相互作用，为保护地球生态系统和推动可持续发展做出贡献。

2.强调核心概念和STEM思维

新版地理课程标准强调核心概念和STEM思维的培养，力求使学生能够掌握地理学中的

核心概念，掌握开展地理问题研究所需的思维、技能和能力，把学科应用于实际生活，提

高学生的创新、合作、解决问题和决策等方面的能力。

3.重视社会实践

新版地理课程标准注重社会实践的开展，通过社会调查、实验、地理研究等指导，培

养学生的创新思维和实践能力。同时，地理教育也能够引导学生关注自然环境和人类活动

的影响，引导学生采取可持续发展的行动，推动其实践意义的体现和发展。

总之，新版地理课程标准强调整体性和关联性，加强了地球生态系统的研究，加强了

核心概念和STEM思维的培养，重视社会实践的开展，更加注重学生的创新能力的培养和社

会实践能力的提高。这些改变，使新版地理课程标准能够更好地促进学生的学习效果，同

时让教育者更好地理解地球的未来和人类与地球的关系。