双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)小学语文六年级《北京的春节》.docxVIP

双减分层书面作业设计案例方案(含评价与反思)小学语文六年级《北京的春节》

学科：小学语文

学段：六年级

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一、作业设计目标

1.学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.能够有感情地朗读课文，感受丰富的民俗文化。

3.学会分清课文内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

二、实施的过程及策略

一）课前作业：课文预单

任务很高兴我们相遇在《北京的春节》这一课，现在

让我们一起化身挑战者，一起来迎接挑战吧。通读

全文

任务一：我是朗读者

朗读课文

要求：

1.读准字音，读通句子。

2.遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

3.想一想北京的春节是什么样子的？

完成一项内容，即可获得一颗挑战者之星徽章。识字

解词

义务二：我是识字官

蒜、醋、饺、摊、拌、眨、宵、燃、贩、彼、贺、

轿、XXX、驼、恰。

要求：

1.能够认识这些字。

2.可以用这些字组词。

3.能够用组的词造句。

完成一项内容，即可获得一颗挑战者之星徽章。内容

分层

义务三：我是小作家

1.通读课文，找到课文是按怎样的按次写的。

完成这项内容，即可获得两颗挑战者之星徽章。搜集

资料

义务四：我是小记者

回忆刚度过的春节，采访身边的人，探探家乡的

春节都有哪些让人印象深刻的风俗、活动。

完成这项内容，即可获得两颗挑战者之星徽章。成果展现本次挑战共获得（）颗挑战者之星徽章。结果分析：通过课前预单，让学生对课文内容有了开端的相识，通过完成提前设置的义务，让学生为课上的研究做好铺垫。预时相识字词，匡助学生扫清诵读的停滞，更有利于学生充分研究，通读全文，磨炼学生提取关键信息的能力，为学生概括课文的首要内容奠基基础，提高了课上研究效率。

二）课后作业

1、基础常识大闯关（必做2分钟）

1.根据拼音写汉字。

书

面

作

业

基

础

作

业

2.说明下面词语

万不得已：

万象更新：

张灯结彩：

二、课文内容知多少（必做5分钟）

1.课文哪些部分写得详细，哪些部分写通过填写表

得简略，这样写有什么好处？

详写略写

格的形式帮

助学生理解

本节课的主

要内容，提

升学生的概

括能力。

设计基础知

识大闯关。

提升学生的

语文基础知

识，通过闯

关模式调动

学生的积极

性。

设计意图

好处：

文笔挑战场：根据自己的兴趣，下面两设计意图

项内容可以任选其一作答（必做13分钟）

1.根据图片，搜集或摘抄自己认为描述

此项作业融

好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

退学科知

识，既是对

拓

展

作

2.请以《春节俗知多少》为题，发挥

想象，可以写你家乡的春节俗，也可

以写你了解的不同地区的春节俗、还

可以写一篇关于你想象的未来春节俗

教材内容的

改编和创

作，体现了

分层作业的

请求，既有

趣又有效。

是对学生综

合能力的考

查。

业的小练笔，字数200字左右。

课外延伸，拓展体验（选做）设计意图活

动

作

业

1.贺岁微电影通过拍摄贺

请根据课文内容，就文中你认为最能体现春岁微电影的

节俗的一个场景，创作微剧本，和小伙伴方式为学生

们一同拍摄你们的贺岁微片子。搭建起展现

要求:至少选择两个春节俗场景，台词要符舞台，并且

合春节俗。实际操作中

提升学生的

交际能力。

以实现学科

核心素养的

提高。效果分析：在书面作业设置了基本的学科知识过关，帮助孩子积累一定的文学常识，语文教学在工具性的本质之外，也是一门富有人文关怀的课程。书面作业中拓展作业里文笔挑战场中让学生以《春节俗知多少》为题写一篇小练笔，拓展了学生的视野，让学生关注现在畅想未来。在活动作业方面注重分层性与课内课外的有机融合，设置不同的形式提升学生的兴趣，贯彻大语文观，综合提升学生的能力，实现活用语文，活学语文，趣话语文的目标。

三、案例反思

本次案例设计贯穿学生研究的一直，结合本课的讲授目标，设置本节课的作业目标。根据学生的情形进行分层设计，考虑每个学生的实践情形，通过课前预作业的设计，提高课堂的研究效率，通过课后分层作业的安置，有效落实“双减”政策和“五项办理”。从培养核心素养的角度来看，作业应该具有情境化，注重研究常识和技能，要环绕一定的主题来完成，注重作业的开放性。越开放的题目,就越可以激发孩子探索精神。语文研究应从学生已有的经验和常识动身,让学生亲身履历才干表达真情实感。所以应把语文作业和学生的生活实践相结合，常常安置一些与生活息息相关的作业，让所学的常识得到应用拓展与延伸。

本次案例设计贯穿学生学习的一直，结合本课的讲授目标，设置本节课的作业目标。根据学生的情形进行分层设计，考虑每个学生的实践情形，通过课前预习作业的设计，提高课堂的学习效率，通过课后分层作业的安置，有效落实“双减”政策和“五项办理”。从培养核心素养的角度来看，作业应该具有情境化，注重学习常识和技能，要环绕一定的主题来完成，注重作业的开放性