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思政一体化视角下初中道德与法治高效课堂的构建

在传统教学理念的影响下，初中道德与法治课堂的德育工作进展缓慢，存在理论化明显、教学重复性和单一性较强等问题，给学生的思想建设带来了一定的消极影响。为了在社会高速发展进程中逐步解决这些问题，思政一体化理论被推出，成为教师新的指导理念，帮助教师清晰了课堂教学的调整方向和前行方向。要想发挥初中道德与法治教学的育人作用，教师要深入挖掘思政一体化理念的内涵，结合学生的实际情况调整优化教学模式，不断提高课堂教学的针对性和有效性，促进高效课堂的构建。基于此，本文从思政一体化内涵的解读和思政一体化的要求出发，对思政一体化视角下初中道德与法治高效课堂的构建策略展开深入探究。

一、思政一体化内涵解读

在新时代背景下，思政一体化的提出为初中道德与法治课堂的调整优化提供了新的思路。为了实现思政一体化的有效落实，初中道德与法治以功能定位的整体性、目标指向的针对性、内容供给的层次性、方法选择的适切性等要求为评判标准，逐步实现课堂教学模式的优化，强调对学生德育意识的渗透。

思政一体化的根本是德育一体化，强调教育系统内部不同教育阶段围绕学生德育这一中心内容进行工作层面的协同配合，目的在于以多方力量共同助力学生德育意识的形成，培育具备正确思想价值观念的优质人才。为了让思政一体化理念最大限度地发挥育人作用，需要着重凸显整体性和统一性，兼备对课程内容一体化的设计、对学生素质一体化的培养以及对校内外资源一体化的整合，通过优化教学模式、整合教学内容、完善评价体系等方式的灵活应用促进思政工作针对性和有效性的提升，以实现立德树人的根本目标。

思政一体化理念的落实包括横向和纵向两个维度，横向强调不同力量之间通力合作，纵向强调教师对思政一体化主要要求的精准把握。在践行思政一体化理念的过程中，教师要注重两者的有机结合和有效衔接，结合学生的实际情况和思政一体化对课堂教学的要求，科学制定教学计划，利用课程内容框架结构的构建和知识内容的应用迁移，最大限度地强化学生的德育意识，保证立德树人这一根本方向不变，实现思政工作的高效推进。除此之外，教师还要清晰与时俱进的重要性，保持对国家政策、教育行业改革情况等的关注度，强调思政一体化理念落实工作的时代性与发展性。

二、思政一体化的重要要求

（一）功能定位的整体性

功能定位的整体性是思政一体化的重要要求之一，强调不同学段思政课程对立德树人根本任务的明确，要求教师将学生视为完整的人，以培育人、推动人才全面发展为己任展开教学工作。面对这一要求，教师要在教学工作中不断加强学生的主体性，围绕学生的实际情况和成长需求的变化对教学工作做出调整优化，让教学工作的推进与学生的实际情况相匹配，进而实现教学工作有效性的提升。

（二）目标指向的针对性

不同阶段思政课程的教学目标并不是基于主观想法的设定，而是根据整体化的思政课教学进行目标设定。这要求不同阶段思政课教师在落实思政一体化教学时坚持目标指向的针对性，围绕整体目标展开教学工作，提高教学工作的向心性，促使整体教学目标高效达成。

（三）内容供给的层次性

思政课具备极为丰富的教学内容，不同阶段的思政课教学内容基于学生的成长需求呈现层次化的排列方式。在落实思政一体化的教学过程中，教师要注重内容供给的层次性，以循序渐进的方式安排和调整教学工作，让学生实现德育思想的不断发展，同时确保思政一体化工作的科学性和有效性。

（四）方法选择的适切性

教学方法是教师开展教学工作的重要依托，在逐步推进思政一体化工作时，教师要坚持方法选择的适切性，根据当前需要教学的知识内容和学生的成长需求选择教学方法，让教学方法最大限度地发挥出对学生成长发展的助力作用，以保证思政一体化根本任务的达成。

三、思政一体化下初中道德与法治高效课堂的构建策略

（一）教师研训一体化，提高教师专业化水平

思政一体化理念的落实与教师的专业性息息相关，唯有教师具备较高的能力水平，才能在精准把握思政一体化理念和教学内容的前提下逐步推进思政工作，实现初中道德与法治教学工作有效性的提升，加强对学生德育意识的有效渗透。为此，在以思政一体化理念为指导构建高效课堂时，要注重教师研训的一体化，强调对教师能力的训练，建立初中道德与法治教师教育工作训练制度，帮助教师清晰思政一体化理念的底层逻辑与深刻内涵。同时还要建立相应的教师能力考查机制，逐步提升教师的能力水平，从而为学生提供更优质的服务，促进学生德育意识的有效渗透。

例如，教师可以定期回顾自己的教学工作，结合学生的学习情况、能力发展情况、德育意识养成情况等进行教学反思。在日常教学工作中，教师要有效利用当前社会的教育资源，通过不同的教育平台和教育网站学习教学方法，拓展教学思路，优化教学理念，同时了解当前国家的最新政策和社会对教育行业的最新要求，让教学工作具备更强的时代性与发展性，保证教学工