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职业认同理论文献总结

[提要]职业认同是组织行为学中的一个研究热点。本文在对已有研究成果进行梳理的基础上，从职业认同的概念、职业认同的影响因素、职业认同的测量等三个方面对职业认同相关理论进行文献综述。

关键词：职业认同；影响因素；测量

中图分类号：C93文献标识码：A

收录日期：2013年6月2日

一、职业认同的概念

职业认同的概念因研究方向不同而不同，一直以来都没有一个统一的定义。在组织行为学中，London（1953）在研究职业动机时，将职业认同列为职业动机的三个成分之一，并将职业认同界定为对个人的身份的核心度或按照工作来定义自己的程度，包括工作卷入和晋升的愿望。Schein（1978）认为，职业认同是社会认同的一种形式，它与人们如何比较、区分自身与其他团体的个体相联系，包括对职业实践的理解、对个人才能发展和职业价值的感知。McGowenamp;Hart（1990）则更具体地把它描述为“一个职业群体中，成员共有的态度、价值、知识、信念和技能”。它与个体承担的职业角色紧密相关，是一种与主体接纳的工作角色相联系的主观自我概念。Goodsonamp;cole（1994）从建构的角度对职业认同进行了界定，他们认为职业认同类似于职业现实，这种现实的建构是一个正在进行的个体的和情境的解释过程。也有学者从职业认同的特征对其进行界定，如：Gaziel（1995）认为，职业认同类似于表征职业的各个方面的一系列项目；Nixin（1996）认为，职业认同是用特定的工作条件来刻画一个职业团体的特征的东西；Goldronamp;smith（1999）提出，职业认同不是一个稳定的实体，它不能被解释为固定的或单一的，它是人们认清自己与他人或环境之间关系的一种途径。心理学家尼米认为，职业认同是职业人的自我概念，一般在长期从事某职业活动的过程中，人们对职业活动的性质、内容、社会价值和个人意义等熟悉和认可的情况下形成，是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础，也是自我意识在职业领域逐渐发展的过程。

总结以上定义，我们对职业认同的基本涵义得到如下认识：职业认同是与特定的职业特征联系在一起的；职业认同是个体建构的；职业认同是动态的；职业认同可能包含一系列次认同。

二、职业认同的影响因素

Cooperamp;Olson（1996）指出，职业认同是多维的，包括历史的、社会的、心理的和文化的因素都会影响个体的职业认同。Tickle（2000）认为，“职业认同不但受其他人期望和设想的影响，还包括个体以实践经验和个人背景为基础去发现其专业和生活中什么是最重要的”。这两个方面密切交织在一起，即专业认同的研究既要关注他人对这个职业（专业）的看法，更要关注从事这个专业的个体对这个专业的看法。

宋广文、魏淑华（2006）的调查结果显示，教师的性别、职称、职业动机、工资满意度和学校层次均影响教师的职业认同。刘秋颖、苏彦捷（2007）的实证研究结果表明，工作年限对职业认同获得有显著影响，个体主动的探索和努力在职业认同获得过程中有着积极的作用。张葵葵、李俊（2009）的调查结果显示：性别、学校类别、是否师范毕业、入职动机、工资满意度均影响中职教师的职业认同。汤国杰（2009）的研究结果表明，核心自我评价、目标自我和谐影响着普通高校体育教师的职业认同。安秋玲（2010）通过访谈与问卷调查发现：年龄、学历、人际关系满意度、工作环境、家人支持度以及人格等因素影响社会工作者的职业认同。曾志东、王惠珍、刘立捷（2011）的研究结果表明，临床实习男护生职业认同的影响因素为选择护理专业原因。王姣艳、王辉（2013）的实证分析结果表明，教学效能感、社会支持、人格对特殊教育教师职业认同的形成和发展具有重要影响。

综上所述，影响个体职业认同的因素可分为个体因素、组织因素和社会因素。其中，个体因素主要包括性别、年龄、职称、学历、人格、工作年限、职业动机、工资满意度、人际关系满意度、目标自我和谐、核心自我评价、教学效能感等；组织因素主要包括工作环境、组织层次、组织类别等；社会因素包括其他人期望和设想、家人支持度、社会支持等。

三、职业认同的测量

在职业认同的测量方面，测量工具大体可分为两类：一类是普适性量表，可用于不同领域群体的测量；另一类则为专门性量表，一般只能用于某一特定群体的测量。

在普适性量表方面，Kremeramp;Hofman（1981）编制的职业认同量表包括4个因素：中心性（职业的重要性、意义、联系性）、自我表述（愿意被他人认定为专业人士）、价值（职业价值和吸引力）、团结（α系数分别是0.75，0.63，0.72和0.61），由19个六点计分的题项组成。Tyler和McCallum（199