2024年《刷子李》教学反思.docx

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2024年《刷子李》教学反思

《刷子李》教学反思1

本文选自冯骥才的《俗世奇人》，自初中学过之后便印象深刻，买了两本《俗世奇人》来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细微环节描写，将一位位大千世界中的能人栩栩如生地呈现在读者面前，特别奇妙，但我照旧信任书中的人物都是真的。

《老师教学用书》中说，选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细微环节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

在教学过程中，我让学生自己找寻刷子李奇在哪里？绝在哪儿？学生们句子找得都特别精确，而且速读很快。之后出示沟通：

（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就犹如升天一般美。

（2）最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。这就是我们平常所说的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——黑衣无暇。

（3）他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。

（4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（5）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地嘹亮一响，极是好听。

这5句话，我自认为在讲解的过程中不够细致，没有很深化。只是让学生感受刷子李技艺的超群，学生们也能理解刷子李本事大，但是作者是如何把刷子李这超群的本事描写出来的呢？除了告知学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细微环节描写的渗透还是不够。

本文的语言朴实，有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了《泥人张》，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到作者语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的超群，并不清晰作者是如何运用细微环节描写来刻画人物形象的。

对于曹小三的心理活动，他的出乎意料，相关语句学生都找得很精确，在我出示折线图时，学生也都能精确快速地说出曹小三的心理改变，并且让学生选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感受时，几位举手发言的学生也说得特别好。

对于课文的结尾，刷子李对曹小三说的话，也是一个难点，我课堂上没有提及，导致学生作业时有困难。

这段时间学生表现有进步，上课举手发言的学生也越来越多，课堂纪律相对以前较好，虽然还是有个别男生很会讲闲谈，课堂上心不在焉，但是个别女生表现有进步，发言特殊主动，整体来说课堂效率有所提高，学生比以前更听话。

《刷子李》教学反思2

教学目标：

1．相识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3．接着领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点:

感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学打算:

1．老师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，供应同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积累美丽词句及写作方法。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简洁介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：

冯骥才，天津高校冯骥才文学