9.1.1简单随机抽样 （教学设计）-高中数学人教A版（2019）必修第二册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高一年级

学期

(春季

课题

9.1.1简单随机抽样（第二课时）

教学目标

1.会求总体平均数、样本平均数

2.体会用样本平均数去估计总体平均数、用样本中的比例去估计总体中的比例

3.了解样本与总体之间的关系

教学内容

教学重点：

1.用样本估计总体的意义.

2.数据的平均数的概念及意义.

教学难点：

1.用样本估计总体的意义.

2.数据的平均数的概念及意义.

教学过程

复习回顾：

1.获取数据的调查方法：全面调查、抽样调查

2.简单随机抽样的概念

一般地,设一个总体含有N（N为正整数）个个体,从中逐个抽取n（1≤n＜N）个个体作为样本.抽取是放回的，且每次抽取时总体内的各个个体被抽到的概率都相等,叫做放回简单随机抽样；抽取是不放回的，且每次抽取时总体内未进入样本的各个个体被抽到的概率都相等，叫做不放回简单随机抽样，两者统称为简单随机抽样。

3.简单随机抽样的方法:抽签法、随机数法

导入新课

问题1：一家家具厂要为树人中学高一年级制作课桌椅，他们事先想了解全体高一年级学生的平均身高，以便设定可调节课桌椅的标准高度.已知树人中学高一年级有712名学生，如果要通过简单随机抽样的方法调查高一年级学生的平均身高，应该怎么抽取样本？

想一想：采用哪一种简单随机抽样更好？

因总体量较大，制签、搅拌等操作较麻烦，不宜抽签法，宜用随机数法

下面是用随机数法从树人中学高一年级学生中抽取的一个容量为50的简单随机样本，他们的身高变量值（单位：cm）如下：

156.0166.0157.0155.0162.0168.0173.0155.0157.0160.0

175.0177.0158.0155.0161.0158.0161.5166.0174.0170.0

162.0155.0156.0158.0183.0164.0173.0155.5176.0171.0

164.5160.0149.0172.0165.0176.0176.0168.5171.0169.0

156.0171.0151.0158.0156.0165.0158.0175.0165.0171.0

算一算1：这些数据的平均数是多少？164.3.

想一想：样本平均数为164.3.可以估计高一年级学生的平均身高一定是164.3cm吗？不能

基本概念与基本思想

1.总体平均数：一般地，总体中有个个体，它们的变量值分别为，则称为总体均值，又称总体平均数.

2.加权平均数：如果总体的个变量值中，不同的值共有个，不妨记为，其中出现的频数，则总体均值还可以写成加权平均数的形式.

3.样本平均数：如果从总体中抽取一个容量为的样本，它们的变量值分别为，则称为样本均值，又称样本平均数.

重要结论：在简单随机抽样中，样本平均数估计总体平均数

思考：样本均值与总体均值有什么具体的关系？

探究：小明想考察一下简单随机抽样的估计效果,他从树人中学医务室得到了高一年级学生身高的所有数据,计算出整个年级学生的平均身高为165.0cm.然后,小明用简单随机抽样的方法,从这些数据中抽取了样本量为50和100的样本各10个,分别计算出样本平均数,如下表所示,从小明多次抽样所得的结果中,你有什么发现？

想一想：抽样序号

抽样序号

样本平均数

画一画：请同学们用两种颜色的笔在同一个坐标系中分别画出点.

想一想：观察散点图和总体平均数的关系，看看有什么发现？

(1)总体平均数是一个确定的数，而不同样本的平均数是不同的，说明样本平均数具有随机性.

(2)除了样本量为50的第2个样本外，大部分样本平均数离总体平均数不远，说明样本平均数在总体平均数附近波动.

(3)样本量为100的波动幅度明显小于样本量为50的，说明增加样本量可以提高估计效果.

应用(总体平均数是总体的一项重要特征，另外，某类个体在总体中所在的比例也是人们关心的一项总体特征，例如全部产品中合格品所占的比例、赞成某项政策的人在整个人群中所占比例等)

问题2眼睛是心灵的窗户，保护好视力非常重要.树人中学在“全国爱眼日”前，想通过简单随机抽样的方法，了解一下全校2174名学生中视力不低于5.0的学生所占的比例，你觉得该怎样做？

答：从所有学生中抽取一定量的简单随机样本，并测量这些学生的视力，记录样本中视力不低于5.0的学生数，除以样本量，就可以估计出全校学生中视力不低于5.0的学生所占的比例。

想一想：如果从校医务室得到全校2174名学生的视力数据，如何利用excel快速得