9.2.1总体取值规律的估计（教学课件）-高中数学人教A版（2019）必修第二册.pptxVIP

9.2用样本估计总体9.2.1总体取值规律的估计

[目标导航]课标要求1.了解极差的概念.2.会求一组数据的极差,能决定一组数据组距与组数,将数据分组,列频率分布表,画频率分布直方图.素养达成通过总体取值规律的学习,促进数学抽象、数学运算、直观想象等核心素养的形成.

1新知导学素养启迪

画频率分布直方图的步骤(1)求极差:极差为一组数据中最大值与最小值的差.(2)决定组距与组数:分组时根据问题的需要可以先确定组距,也可以先确定组数.(3)将数据分组:分组时可以使第一组的左端点略小于数据中的最小值,最后一组的右端点略大于数据中的最大值.

思考1:数据分组一定要等距吗?答案:数据的分组可以是等距的,也可以是不等距的,根据数据的特点而定,一般情况下按等距分组,或者除第一和最后的两段,其他各段按等距分组.思考2:频率分布直方图与频数分布直方图有什么区别?

思考3:我们初中学过的频数分布图和频数分布表能清楚地知道数据分布在各个小组的个数,那么如何刻画各个小组数据在样本量中所占的比例大小呢?答案:利用频率分布表和频率分布直方图.

2课堂探究素养培育

题型一频率分布概念的理解[例1](1)将容量为100的样本数据按由小到大的顺序排列分成8个小组,如表所示,但第3组被墨汁污染,则第3组的频率为()A.0.14 B.0.12 C.0.03 D.0.10√

(2)某班学生在一次数学考试中各分数段以及人数的成绩分布为[0,80),2人;[80,90),6人;[90,100),4人;[100,110),8人;[110,120),12人;[120,130),5人;[130,140),6人;[140,150],2人.那么分数在[100,130)中的频数为,频率为.(精确到0.01)?250.56

[变式与拓展1-1](1)从一群学生中抽取一个一定容量的样本对他们的学习成绩进行分析,已知不超过70分的人数为8,其累计频率为0.4,则该样本量是()A.20 B.40 C.70 D.80√

(2)容量为100的某个样本,将数据分为10组,并填写频率分布表,若前7组频率之和为0.79,而剩下的3组的频率依次相差0.05,则剩下的3组中频率最高的一组频率为.?0.12解析:(2)设剩下的3组中频率最高的一组的频率为x,则另两组的频率分别为x-0.05,x-0.1,而由频率和为1得0.79+(x-0.05)+(x-0.1)+x=1,解得x=0.12.

题型二频率分布直方图的绘制[例2]如表所示给出了在某校500名12岁学生中,用随机抽样得出的120人的身高(单位:cm).区间界限[122,126)[126,130)[130,134)[134,138)[138,142)人间界限[142,146)[146,150)[150,154)[154,158]—人数201165—(1)列出样本频率分布表;

解:(1)样本频率分布表如下:分组频数频率[122,126)50.04[126,130)80.07[130,134)100.08[134,138)220.18[138,142)330.28[142,146)200.17[146,150)110.09[150,154)60.05[154,158]50.04合计1201.00

(2)画出频率分布直方图;解:(2)频率分布直方图如图.

(3)估计身高小于134cm的人数占总人数的百分比.解:(3)由样本频率分布表可知,身高小于134cm的学生出现的频率为0.04+0.07+0.08=0.19,所以估计身高小于134cm的人数占总人数的19%.

频率分布表和频率分布直方图之间的密切关系是显然的,它们只不过是相同的数据的两种不同的表达方式,是通过各小组数据在样本量中所占比例大小来表示数据的分布规律,它们可以让我们更清楚地看到整个样本数据的频率分布情况,并由此估计总体的分布情况.

[变式与拓展2-1]有一容量为200的样本,数据的分组以及各组的频数如下.[-20,-15),7;[-15,-10),11;[-10,-5),15;[-5,0),40;[0,5),49;[5,10),41;[10,15),20;[15,20],17.(1)列出样本的频率分布表;

解:(1)由已知数据知,频率分布表如表:分组频数频率[-20,-15)70.035[-15,-10)110.055[-10,-5)150.075[-5,0)400.200[0,5)490.245[5,10)410.205[10,15)200.100[15,20]170.085合计2001.000

(2)画出频率分布直方图;解:(2)频率分布直方图如图所示.

(3)求样本数据小于0的频率.解:(3)