2024年《二氧化碳和一氧化碳》说课稿.docx

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2024年《二氧化碳和一氧化碳》说课稿

《二氧化碳和一氧化碳》说课稿1

一、说教材

1、教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的试验室制法后探讨典型的碳的氧化物二氧化碳的性质。教材以转变学生的学习方式为重点，以“视察与思索”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和主动性，通过二氧化碳性质的探究试验知道二氧化碳的性质，了解人类探讨化学物质的一般方法——试验法。二氧化碳的一些化学性质（CO2＋H2O==H2CO3——酸性氧化物与水反应，Ca（OH）2+CO2==CaCO3↓+H2O——碱与酸性氧化物反应）又为学习《酸、碱、盐》起到铺垫作用。二氧化碳不能供应呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。

2、教学目标分析⑴学问目标：通过试验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途。⑵实力目标：引导学生自主、合作、探究学习，通过对试验现象的视察和分析及试验探究，培育学生擅长视察思索，勇于发觉问题、解决问题的实力和培育学生语言表达实力，归纳总结学问实力。⑶德育和情感目标：通过对二氧化碳性质的学习，培育学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。激发学生学习化学的爱好，体会勤于思索、严谨求实和勇于实践对于人们相识物质的意义。

3、教学重点：从二氧化碳的探究试验相识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实学问，学会应用。

4、教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究实力的培育。

二、说教法

化学是一门以试验为基础的学科。它通过老师演示试验或组织学生亲自试验操作，能把书本学问由抽象变成详细，变无形为有形，使学生易于获得多方面学问，巩固学习成果，培育学生的各种实力。依据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的学问特点和学生的实际状况及培育的目标，我采纳美国闻名现代教化心理学家布鲁纳的“发觉问题”——试验探究教学法。主要是通过学生：发觉问题（创疑）→试验探究（探疑）→谈论问题（释疑）→演绎推理解决问题（解疑）→创新思维等一系列学习活动过程，师生双方相互协作，相互了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习主动性和主动性，激发学生学习化学的爱好，保持学生学习化学的爱好，体验学习化学的欢乐，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。在教学过程中，我变更原来的授课方式，以问题为中心组织教学，将新学问置于问题情境当中，启发学生探究和发觉，激发学生思维，让学生分析问题，解决问题，并把化学思维引入课堂，让诸多教化因素生动自然地产生作用以达到教学目的。

三、说学法

现代教化理论认为：现代的教学，应以发觉为重点，的确帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思索，怎样学习”。结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生驾驭以下两种学习方法：①试验探究法，通过探究二氧化碳的性质，从探究中发觉问题，分析问题，从而提高学生解决问题的实力。②合作学习法，让学生分组打算试验，分组探讨，使学生在沟通中取长补短，培育学生的合作竞争意识。

四、说教学过程及设计

试验打算：学生分组（4人为一小组）：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水（两瓶，一瓶敞口，一瓶密封）。老师打算：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。

1、课前布置学生预习：

①阅读课本P113—P11