2024年《ｂｐｍｆ》教学反思(篇).docxVIP

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2024年《ｂｐｍｆ》教学反思(篇)

《ｂｐｍｆ》教学反思1

学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地相识到b、p发音时气流强弱的对比。

在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的`形态）加强记忆，还有的学生用左手干脆表示，：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区分。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的主动性也调动起来了。

从这一课起先学习拼读音节，驾驭拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多驾驭的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都驾驭得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与相识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。

虽然入学才两周，由于刚好赐予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习主动性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。

《ｂｐｍｆ》教学反思2

《bpmf》这一课的学习是我班孩子到了阳罗镇小后第一次学习四个声母的读法、写法,以及和韵母的两拼读法。在学会了6个单韵母后,孩子们明显已经不再生疏拼音字母的学习了,而且,也已经驾驭了学习的一些方法。

1、教学中,我引导学生视察课件和书中的插图,孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母,激发了学生爱好、帮助识记,为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。我始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培育学生精确的拼读音节的实力。对音节,只要求能够精确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写,以减轻负担,保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。

2.书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我没有过于看重孩子字写得是否又快又好,而是非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

3.在写字过程中,我留意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。比如课堂上支配书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。学生学得爱好深厚,取得了较好的学习效果。

学了这一课后,孩子们算是正式起先拼读音节了。我想,今后照旧要这样脚踏式的地一步一步地让孩子们学会声母与韵母的拼读。

《ｂｐｍｆ》教学反思3

学完六个单韵母，起先学习声母bpmf.。在学四个声母