2024年《识字五》教学反思（经典篇）.docx

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2024年《识字五》教学反思（经典篇）

《识字五》教学反思1

今日我执教的是人教版二年级上册《识字五》这篇课文。

我才用了“五步三查”的教学模式来上课。在独学环节，孩子们都能够依据独学要求仔细进行独学，对于能安宁静静进行的孩子都给了不同程度的加分，这样也激发了其他学生。在对学环节中，让孩子们沟通识字方法，我是每个字都进行了沟通，用的时间有点长，导致后面的达标测评没方法进行。我觉得以后应当把易错字、难学的生字进行沟通展示，这样也以节约不少时间。在群学中，孩子们展示词语和课文的`朗读还不错，但是学生点评还不到位，须要老师进一步的引导，在展示生字环节中，每个小组都展示了不同的内容，孩子们在课堂上会运用工具书了，采纳不同的方式来学习生字。今日还有一点我感到很欣慰，孩子们学会质疑了。在展示“容”这个生字时，一个小组展示的部首是“宀”，有学生质疑部首该是“穴”，当时我没有干脆告知孩子答案，而是让孩子们都拿出字典，分两组进行查字典，结果孩子们很快就从字典中找到了答案。还有两组的学生展示“满”这个字，他们都把这个字写错了，我就重点指导这个字的写法，并让孩子重点练习。在孩子书写作业时，这个字几乎没人写错。

“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。孩子们对课堂流程还不太熟识；每个环节的过渡还不够紧凑；导学案的设计还不严谨；课堂上刚好调整导学案的实力还不强……

我深刻意识到老师的教学基本功以及自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！

《识字五》教学反思2

本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。

一、朗读训练不到位。在教学中我只留意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培育语感。另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神。总之，因为老师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。

二、一些环节的处理缺乏艺术和技术。例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一起先想让学生联系这几天的天气状况来介绍寒流，但还是没有说到点上，只说了温度下降。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白，还奢侈了珍贵的课堂教学的时间。假如我变更一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语，假如有学生指导“寒流”是怎么回事，就让他说说。假如学生不懂说冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时间也太多，假如由学生的生活阅历导入，再通过课件展示图片资料，最终进行说话训练，效果会更好。

教学过程中还有一些细微环节也须要在今后的教学中留意改进。反思是苦痛的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是欢乐的，因为在反思中我收获着，成长着……

课堂教学是一门缺憾的艺术，正因为它恒久不行能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。

《识字五》教学反思3

第一次接触一年级人教版的教材，惊异于其内容的新奇，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要相识400个汉字——那么大的识字量所深深震撼。

下面我就这段时间来的识字教学进行反思。

一、培育学生“我爱识字”

新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，深厚的学习爱好就显