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2024年《黄河的主人》教案
《黄河的主子》教案1
教学目标:
1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智,进而体会中华民族的精神。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学打算:
ppt课件。
教学过程:
一、配解说词,丰厚形象:
导入:通过上节课的学习,我们对黄河有了初步的印象,这节课老师带来了一段有关黄河的录像,我们一起观赏。[投影一:播放黄河录像。]
1、有画面,有声音,假如再配上解说词,那就更具观赏性了。一个词,一句话或几句话都行。
君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
风在吼,马在啸,黄河在咆哮。
黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:宏大而又坚毅!
劈山砍石,摧枯拉朽
2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢?
(第一自然段)
导:作为解说词应当怎么说呢?学生齐读。
3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河;这就是孕育了中华民族五千年绚丽文明的母亲河。黄河以移山倒海之势,冲天而来,看了叫人胆战心惊,而有人竟然成了它的主子,它是(艄公)
(1)学生写“艄公”
(2)采访学生:写“艄”字留意什么?(“舟”横不出头,变提)你为什么写得这么仔细?(因为它是黄河的主子,我很仰慕他)
二、探讨读2-8自然段,体会艄公是黄河的主子。
1、学到这儿,爱思索的同学肯定会问——艄公凭什么成了黄河的主子?(板书“?”)你能从课文中找到一句话来回答吗?请快速默读课文。
[出示投影:他靠着英勇和才智,冷静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主子。]
2、这是全文的中心句,齐读。导:同学们,这是何等壮丽的场面,让我们走进课文,与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边,去亲身感受黄河的主子——艄公,感受他的英勇和才智,感受他的`冷静和机敏。请自由地朗读课文。
3、自由沟通。
4、学习其次自然。
(1)自由读。
(2)沟通:你从哪儿看出了艄公的英勇和才智、冷静和机敏?
(3)引导读:小、轻、小小的浪头,整个儿淹没。
(4)小结:有没有淹没?(没有)还在汹涌的激流里鼓浪前进,可见艄公的英勇和才智。
5、学习3-5自然段。
(1)过渡:刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的英勇和才智,我们再来读一读3-5自然段,信任同学们肯定也能读出来。
(2)自由读。
(3)沟通:物重、人多、贴着水面漂流。
(4)引读:啊!(惊异)六个人(更惊异)(还有作家袁鹰的担忧。)
(5)小结:贴而不沉说明艄公的英勇和才智。
6、学习第6自然段。
(1)羊皮筏子在黄河上险象环生,岸上的作者心惊胆战,而黄河的主子艄公是怎么面对的呢?和[投影出示第6自然段。]
(2)经典特写:
艄公用心致志地撑着篙,你看他
艄公当心地凝视着水势,大胆地破浪前行,你看他
(3)有感情地朗读。
(4)说“用心致志”、“当心”、“大胆”的反义词(漫不经心、随意、惊慌)。结果会?
(5)想象羊皮筏子上乘客,谈笑自若。
(6)质疑:艄公为什么会那么镇静?
三、总结全文:
1、完成板书:艄公→黄河的主子
2、想象训练。
刚才我们感受了滔滔黄河的气概,领会了沉稳艄公的风采。羊皮筏子靠岸了,假如同学是乘客,老师是艄公,你们想对我说些什么?(礼貌、为什么爱坐?不同的身份?)
3、总结:
艄公的祖祖辈辈都生活在黄河边,是黄河炼就了他的英勇和才智、冷静和机敏,因此课文在歌颂艄公,其实也在歌颂黄河,歌颂我们的中华民族。课文中艄公成了黄河的主子,同学们在这堂课上也成了课堂的主子,学习的主子。你们想给自己布置点什么作业?
《黄河的主子》教案2
教学目标:
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