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要学习，抓紧啦！

九年级语文上册《星星变奏曲》教学设计

教学目标：

 1．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

 2．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

 3．激发学生追求希望和光明的信念。

 教学重点：

 1、通过诗歌意象的象征意义理解诗歌主题思想。

 2、理清诗歌结构特色，赏析诗中精妙的修辞。

 教学难点：

 1、用意象方法，通过个性化的阅读感悟，理解作者表达

的思想感情。

 2、感受语言美，领悟修辞下蕴含的丰富内涵。

 教学方法：

 说——悟——练，三步一体的方法

 教学过程：

 一、以“说”导入：以学生个性化的“说”引入新课。

 1、课前让学生针对《星星变奏曲》自主找一个话题，搜

集相关资料并加以整合。

 2、学生上讲台“说”：①简介朦胧诗（特点、产生背景）

②什么是变奏曲？③谈谈星星的天文知识。④朗读一首与

星星有关的诗歌。

 3、揭题：同学们，读好的文字是一种享受，读美的诗歌

更是一种熏陶。诗歌与诗人之间有着最密切的关系，因为

诗能传情。诗人江河作为朦胧诗派代表诗人，在那特殊的

年代——文革时期。对现实进行了反思，倾诉着自己质朴

的愿望。现在，让我们细细品味这首《星星变奏曲》。（板

要学习，抓紧啦！

书课题）

 设计意图：课堂上的”说”不能漫无边际，一定要有的放

矢，如诗歌《星星变奏曲》，朦胧诗概念，变奏曲的认识对

理解诗歌背景，理清诗歌构思特点是有必要意义的，所以

要让学生课前弄明白；同时，星星知识的补充，有关星星

的其它诗篇的的阅读对课堂解决重点意象和主题是至关重

要的。因此，联系讲课内容之余，提高学生“说”的自主性和

“说”的表达能力，由此也巧妙地引导学生进入自主阅读的状

态。

 二、读中悟学

 （一）、整体感知：教师范读——学生齐读

 理清结构：

 第一节

 （前4行）：

 （后12行）：

 第二节

 （前4行）：

 （5至12行）：

 （后4行）：

 （二）、领悟角度：析主题，赏语言

 【析主题】：老师设计两个层递式的问题，领悟诗中星

星的象征意义。

 1、体会诗句中的意象——老师对意象进行解释阐述

 （1）诗中出现的下列意象，哪些象征光明美好的世界？

哪些象征黑暗冰冷的现实世界？

 星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春

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天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰

雪、飘动的旗子、瘦小的星、火

 此题难度层面较小，主在让学生先在判断上对认识意象

的特征。

 （2）指出下列星星的指代意义：

 每个字都是一颗星：

 象星星落满天空：

 每一首都是一群颤抖的星星：

 （学生联见解，教师适当点拨）

 明确：“星星”这个意象在诗中出现次数最多，但每一次都

不是单独依存的，目的是让学生结合上下文意思了解其具

体所指，能更深刻地理解星星的象征意义及作用。

 领悟

 感悟我读，这句话象征

 表达诗人情感。

 设计意图：领悟部分的设计是让学生明确解读意象之象

征意义的方法：“星星”指代诗意、春天、温暖、希望和自由

等生活中最美好的东西，象征光明。

 感悟部分让学生懂得通过诗歌意象作用来感知诗人情

感，从而达到了解主题的地步。如：我读谁不愿意，有一

个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游

动，这句活象征着一个安宁平静的世界，表达诗人对理想

世界的向往和追求。

 次环节主要以课堂合作的形式，通过“星星”这个意象特点

来领悟象征意义，最后用意象方法，通过个性化的阅读感

悟，理解作者表达的思想感情。

要学习，抓紧啦！

 【赏语言】：

 1、找出诗歌结构、形式的特点

 这个问题比较简单，主要然让学生比较上下两节诗的形

式，绝大多数同学能找出来。

 如果……如果……

 谁不愿意……谁愿意……

 温情、浪漫————寒冷、