2024年《长方体和正方体的体积》教案.docx

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年《长方体和正方体的体积》教案

《长方体和正方体的体积》教案篇1

[教材简析]

这部分教材是学生已经驾驭长方体和正方体的特征，了解体积的意义，初步驾驭长方体和正方体体积公式的基础上，引导学生进一步探究长方体和正方体的体积公式，在探究中通过分析、比较、归纳，驾驭长方体（正方体）的体积=底面积高这始终棱柱体积的通用公式。

练一练和练习六第48题，先直观看图计算，再比较长方体（正方体）的体积＝底面积高与前面所学长方体、正方体体积计算方法的不同和联系，在比较中巩固上述公式的推理过程，然后在练习中解决一些实际问题。这样由浅入深，既巩固了长方体（正方体）的体积＝底面积高的体积公式，又使学生学会解决实际问题，体会到数学在日常生活中的应用，感受数学的价值，还发展学生的空间观念。

探究并驾驭长方体（正方体）的体积＝底面积高的计算是本节课的重点。

[教学目标]

1、使学生在详细的情境中，经验比较、探讨、验证、归纳等数学活动过程，探究并驾驭长方体（正方体）的体积＝底面积高的计算方法，能解决与体积计算有关的一些简洁实际问题。

2、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习阅历，增加空间观念，发展数学思索。

3、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的爱好和学好书学得的自信念。

[教学过程]

一、视察直观图形，相识并计算长方体、正方体的底面积

（出示长方体、正方体）谈话：同学们，我们学过了长方体、正方体的特征和表面积。请同学们在小组中找出这两个图形的底面分别是哪两个面？

依据学生的回答，老师在图中涂色呈现出底面。

提问：这两个图形的底面积是哪两个面的面积？

依据学生的回答，老师板书底面积定义。

再提问：怎样计算长方体和正方体的底面积？

依据学生的回答，明确长方体、正方体底面积的计算方法，老师板书计算公式。

[评：《数学课程标准》要求：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上，在学生理解和驾驭长方体、正方体特征和表面积基础上，让学生自己归纳、探究底面积的定义和计算公式，体现数学学习是一个再创建过程。]

二、探究长方体（正方体）的体积＝底面积高的计算方法

1、提问：我们前面学习的长方体、正方体体积是如何计算的？

依据学生的回答，老师板书体积公式

2、谈话：长方体和正方体的体积也可以这样来计算：长方体（正方体）的体积＝底面积高

3、提问：在小组中探讨为什么可以这样来计算长方体、正方体的体积？

学生在小组中探讨得出结论，老师帮助学生进行相应整理

4、请同学们尝试用字母表示这个公式

依据学生的回答，老师板书字母公式

[评：视察、思索、探讨、沟通等都是《数学课程标准》所提倡的数学活动。在这里，先把公式干脆告知学生，让学生在借助已有学问的基础上，凭借他们自己的阅历，在小组中充分沟通、合作，在探究、比较中充分理解长方体（正方体）的体积＝底面积高的推理过程。]

三、分析、比较加深长方体（正方体）的体积＝底面积高的理解

1、出示练一练第1题

⑴、学生独立思索完成

⑵、探讨：这样计算长方体和正方体的体积与原来的计算方法有什么不同？有什么联系？

2、出示练一练第2题

独立做题，在班内共同订正

[评：在学生独立解决问题中，关注这种计算公式与原来计算公式的不同与联系，进一步巩固长方体（正方体）的体积＝底面积高的计算方法，感受数学的魅力。]

四、巩固练习、拓展应用

1、做练习六第4题

⑴、借助实物帮助学生理解占地面积的实际含义

⑵、使学生明确所占空间就是储物柜的体积

⑶、独立做题，在班内共同订正

[评：让学生在实际应用中，巩固用底面积高计算长方体体积的方法，感受这