生物学课程标准与教材研究 (2).ppt

概念、实践生物学课程标准与教材研究科学思维与科学探究ANALYSISOFBIOLOGYCURRICULUM

目录概念1实践2

生物学核心素养生物学学科核心素养社会责任生命观念科学思维科学探究

在核心素养语境下的科学思维、“科学探究”有哪些共同点和不同点？

概念科学思维课标中表述是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。

概念如基于生物学事实和证据运用运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题

概念科学探究指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。

概念共同点发现问题、分析问题、解决问题。不同点核心词汇不同，即关注的侧重点不同。科学思维思维方法、习惯和能力。观察、提问、实验设计、方案实施、交流与讨论的能力。科学探究

科学思维侧重方法、习惯。科学探究是更侧重实践过程。概念

撰写教学目标时以科学思维能力的培养为核心的示例、活动可以确定为科学思维维度关键点是活跃学生的思维，培养学生的科学思维方法、习惯。实践

实践通过探究性学习或完成工程学任务加深对生物学概念的理解提升应用知识的能力培养创新精神进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的生物学的某些问题的实践活动，以实践活动或解决问题为关键点的，应撰写为科学探究维度。

实践新课标提出的科学探究素养提出和解决科学问题的素养应用科学知识、方法以及技术手段完成工程学任务的素养。

实践科学探究让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究性学习或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神。

实践课标在“学业质量水平”表中，对水平3的科学探究素养的描述能够针对特定情境提出可探究的生物学问题或生物工程需求，基于给定的条件，设计并实施探究实验方案或工程学实践方案，运用多种方法如实记录和分析实验结果……能主动合作，推进探究方案或工程学实践的实施，并运用科学术语报告实验结果。

实践科学探究素养科学探究工程学实践指向寻求对自然现象的认识和解释，解决“是什么”和“为什么”的问题。指向设计和制造自然界没有的产品，解决“怎么做”的问题。

实践从认知方面培养1可以通过科学史特别是经典的科学研究案例引导学生学习科学家的科学思维方式、方法和习惯，理解科学探究的本质和特点。

实践从实践中培养2通过设计一些活动，让学生亲身参与科学探究来体验和感悟。

实践总之既要重视对科学思维的培养、对问题的探究，又要重视完成科学探究的工程学任务的实践。

实践在引导学生完成这两方面任务的过程中应尽可能联系现实生活，创设真实的情境，激发学生的探究欲望，鼓励学生动脑、动眼、动手、动口，让学生获得第一手的实践经验，培养学生的创新精神和实践能力。

小结科学思维科学探究区别联系