2024年8、7、6加几教学反思篇.docxVIP

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年8、7、6加几教学反思篇

8、7、6加几教学反思1

本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始，我采纳活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的留意力。所复习的内容是本节课学问的停靠点，有利于学生利用学问的迁移来探究学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设详细的情境，引导学生提出问题，找寻解决问题的方法，并通过动手操作、相互沟通，探究出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”的思索过程，体会“凑十法”的简便性。然后激励学生摆脱学具，利用学问的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。在巩固练习阶段，我先引导学生回忆如何“凑十”，再教他们唱“凑十歌”。“凑十歌”的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼开心的学唱中驾驭了“凑十法”的关键。

本节课有如下几个特点：

1、注意从详细到抽象的过渡

首先引导学生在详细的情境中提出问题，找寻解决问题的方法，在解决详细情境的问题中初步感知凑十法。然后借助动手操作，使学生在头脑中形成凑十的表象，并通过沟通，把详细形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，从而理解和驾驭凑十法。最终是脱离实物，让学生利用学问的迁移，思索算法，算出得数。这样分层地逐步抽象，学生的动手操作实力以及抽象、概括、推理实力都得到肯定的提高。

2、注意学生的思维过程

用“凑十法”计算进位加法的关键是如何“凑十”。假如让学生通过摆小棒来理解进位加法的计算过程，优生应当是没问题的，但低差生就不肯定清晰要如何把一部分小棒凑成十。于是我发给每个学生一张“十格图”。学生可以在“十格图”上操作，从而特别直观地看出凑十的过程，在头脑中形成清楚的表象。

3、注意学生初步合作实力的培育

在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌相互说一说。如，依据详细情境提出数学问题后，让同桌小挚友相互说一说怎样解决“一共有多少人”这个问题；在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌相互说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互沟通，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且熬炼了口语表达实力与倾听实力。让同桌相互沟通，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互沟通将渐渐形成合作意识。

8、7、6加几教学反思2

在本课的设计上我以闯关嬉戏为主线，激发学生的学习爱好，通过“比一比，看谁最先闯关胜利”，唤起学生剧烈的求生心和斗志，使之产生巨大的学习动机，然后引导学生参加探究新知，组织学生沟通，再进行反馈评价，最终进行课外延长，培育发展学生自主创新实力。课后感觉这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，全班参加了活动，使整节课在热情的气氛中结束，有意犹未尽的感觉。

须要留意的是在这样喧闹的课堂上，会出现部分不分场合胡乱凑喧闹起哄的学生，须要静下心来仔细思索为什么的时候却还是自顾自“喧闹”的.学生，这时假如不进行纪律的调控的话，那这部分学生就只是喧闹的玩了一下，喧闹了一下，并没有任何收获和进步。纪律的调控也要留意要用嬉戏中的规则来解决，用爱好和嘉奖来引导，切忌严厉的指责，因为这会使原有的同等的、开心的课堂气氛遭到破坏。

8、7、6加几教学反思3

教学目标：

1、学生能够依据9加几的计算方法，探究计算8、7、6加几的方法。

2、培育学生良好的学习习惯。

3、指导学生系统地驾驭学问。

教学重点、难点：选择自己喜爱的计算方法，正确计算

教学过程：

一、导入：

1、出示图片

2、学生视察图，说说你看到了什么？

学生说图意，你会列式吗？

3、你能够依据学过的方法计算吗？

二、学习新知，学生探究计算方法

1、小组合作沟通，怎样计算？

7+58+5

2、学生汇报沟通结果

重点指导：凑十法

3、学生说说你在计算中遇到的.困难。