2024年《蟋蟀的住宅》教学反思(篇).docx

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2024年《蟋蟀的住宅》教学反思(篇)

《蟋蟀的住宅》教学反思1

这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。在教学中，学生找出了文中很多拟人写法的句子，再通过小组探讨的形式概括出了蟋蟀住宅的特点，从而不由自主地发出赞美：“蟋蟀真是一个勤劳的工程师！”“蟋蟀真是一个宏大的`设计师！”“蟋蟀真是一个精彩的设计师和建筑师！”……赞美的同时也真实地感受到了作者对昆虫的特别感情，极大地引发了视察四周事物的爱好。

《蟋蟀的住宅》教学反思2

解决生字词，联系上下文说明成语随遇而安，了解蟋蟀住宅的特点。

学会不动笔墨不读书的读书方法以及作者科学的视察方法，培育学生从关键词句体会文章思想感情的实力和有感情地朗读课文的实力。

激发学生对蟋蟀的钦佩之情和酷爱生活、创建生活的热忱。培育学生科学的探究精神和实事求是的品质。

逐步养成在生活上不随遇而安和在工作、学习上不辞劳苦的精神。

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特点。

幻灯片和投影片各一张。

一、导入课题

1、激趣谈生活中的蟋蟀：

师：同学们，有一种昆虫几乎是家喻户晓，妇孺皆知。你们知道它叫什么吗?知道的请举手!

生：蟋蟀。

师相机板书：蟋蟀。

师：瞧你那迫不及待的样子，我想你确定对它知道不少!

生：它会唱歌。

生：斗蟋蟀。

生：

2、师确定学生的说法，并重点突出蟋蟀的出名还由于它的住宅。

师：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那奇妙好听的歌喉，面临强敌毫不示弱的的志气，还由于它能够为自己建立出幽雅舒适的住宅。

(师相机补充板书：蟋蟀的住宅)

二、初步感知

1、指导学生读课题，重点突出住宅，并引发学生依据课题揣测课文可能从哪几个方面来谈蟋蟀的住宅。

2、激励学生自读课文，证明自己的揣测。

(要求：对准字音自学生字;边读边思，不懂或感爱好的地方可以多读几遍)

三、反馈理解

重点探讨蟋蟀住宅地址的选择：

1、验证揣测：

课文是不是从这几个方面来介绍蟋蟀的住宅?

2、先详细探讨蟋蟀住宅地址的选择：

你对哪个方面最感爱好，依次谈体会。

3、抓住重点句子引导学生质疑：

出示：

蟋蟀和他们不同，不愿随遇而安。

生问：蟋蟀是怎样选择住址的?别的昆虫又是怎么选择住址的?

生问：哪些地方可以看出蟋蟀不愿随遇而安?其他昆虫又怎么随遇而安?

师导：你通常看到其它昆虫在什么地方?

生答：草堆里。

生答：墙角落里。

生答：石头块下面。

生答：

师导：这就叫随遇而安，而蟋蟀肯不愿随遇而安呢?我们一起来看看蟋蟀是怎样为自己选择住址的?谁来读一读文中的话?

师问：哪些词语最能看出蟋蟀不愿随遇而安?

生答：慎重。

师导：能不能详细一点?

生答：肯定要、并且有、不利用、自己一点一点挖掘。

师导：朗读时，我们要擅长抓住这些关键词语，它能帮我们把意思更清晰地表达出来。谁能读把蟋蟀的的这种不愿随遇而安读出来?

整体读。(略)

三、反馈理解

重点视察蟋蟀住宅的样子：

1、师读过渡段(第三自然段)，激起学生对蟋蟀的住宅产生惊异并萌生对蟋蟀的住宅一睹为快的内心冲动：

师导：读过刚才那部分话，你心中有什么要问的?或者有什么想法?

生问：我想知道蟋蟀的住宅原委造得什么样?

生说：蟋蟀的住宅肯定很美丽，我想去看看。

师导：今日，老师就和大家一起去看看那神奇的住宅。

2、重点探讨蟋蟀的住宅的样子：

师导：唉，找到了!你们快看!

(师相机投影打出描写蟋蟀的住宅的样子的段落)谁来读读?

生读：

读后学生评价(从读正确和读出味