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羚羊木雕教案

《羚羊木雕》教学设计

学情分析:我所任教的七（3）班学生在朗读与发散思维水平方面尚有欠缺。希望通过本文的教学进一步锻炼朗读水平，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。

（一）教学目标:

知识目标:

识记词语。

分角色朗读，梳理课文情节，体会人物感情。

了解插叙的写法

水平目标:

抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

情感目标:

引导学生透过课文中的家庭矛盾冲突懂得尊重他人的情感和人格，懂得沟通的重要。

（二）教学重难点:

分析人物形象

把握文章情感倾向，理解到沟通的重要。

（三）教学方法

分角色朗读法情境教学法

教学过程

导入

（多媒体出示羚羊木雕图片）

师:此刻出现在大屏幕上的是一只羚羊的雕像。是非洲艺术家用非洲特有的黑木雕刻而成的。非洲各国家的领导人常把它作为和平的礼物赠送外国友人。然而，有着如此美好寓意的雕像却引发了一个家庭的不愉快，究竟是怎么回事呢？就让这只羚羊带我们走进今天的学习。

出示学习目标

（生齐读）

师:希望大家积极思考，踊跃发言，努力完成目标。

整体感知

师:下面给大家5分钟的时间，以自己喜欢的方式阅读课文。在阅读中，标好段落序号，思考这两个问题:（多媒体出示问题）

课文围绕---------，主要讲述了一件------------------事？

在这场家庭风波中，共出现了几位家庭成员，集中在哪些段落？

（生读）

羚羊木雕教案全文共1页，当前为第1页。师:时间到，同学们都读完了吗？我们来看刚才要求大家思考的这两个问题。

羚羊木雕教案全文共1页，当前为第1页。

（生答，师明确）

那对于是否要回羚羊木雕，这些家庭成员的观点是否一直呢？（生答）很准确，爸爸妈妈主张要，奶奶和我不想要。

角色朗读，分析形象

下面给大家1分钟，扫读这几自然段，体会人物的心情，语气，我们来分角色朗读，进一步体会文章观点。加上旁白，一共有五位角色。老师也想参与大家的郎读，并想尝试“妈妈“这个角色。那其他角色那些同学想尝试呢？很有勇气。其他同学在听读的过程中请注意大屏幕上的这两个问题。（多媒体出示:1，你觉得他的朗读那里值得借鉴，那里还有不足？2，试着概括这几位家庭成员的性格。）

（读完）谢谢你们，请坐。请听读的同学对我们的朗读给予点评吧。（适时提示朗读要点）

（生概括人物性格，师明确）

五，了解插叙

事情发展到这里，已经没有了回转的余地。我的心里难过极了。不禁想起了一件事，也是最能体现万芳“仗义“的事。什么事呢？（生答）大家注意到了吗，这件事是穿插在我的家庭成员互相对话之间的，这种写法在叙述上叫做（生答）。有什么作用呢？

六，沟通课文内外

多好的万芳啊，爸爸妈妈却不理解我们的友情。我再也受不了了，冲出了家门，来到了万方家。当万方知道了我的来意后，有什么样的反映呢？（生答）虽然伤心，但最后还是选择原谅我，并希望我们永远是好朋友。

我最终拿回了羚羊木雕，万方也没在怪我。然而我高兴吗？（生齐读36，37自然段）

文章从那些角度写出了我的伤心。（生答，师明确；环境烘托，心理描写）

我如此伤心，可这件事能全怪我吗？请同学门思考，（1）出现这样的局面，都有谁该负责任呢？根源在哪？（2）为文中人物找一个恰当的解决方法？

（布置作业）

结束语：看来同学们都是“智多星“。希望此时”沟通，理解“的种子已经种在了大家的心中，无论何时何地，都能在彼此之间架起一坐美丽的桥。下课。

羚羊木雕教案全文共2页，当前为第2页。

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