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笋芽儿教案及板书反思

《笋芽儿》教学设计及板书、反思

教学目标：

1．认识14个生字,会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重难点：会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1、出示竹林图，你们知道这是哪儿吗？你们见过竹林吗？让学生讲竹林的美。

2、你知道竹子妈妈的孩子是谁吗？竹笋是什么样子的？

3、出示竹笋的实物和图片。

4、大家想不想知道竹笋是怎样长成竹子的？今天我们就来学习一篇科学童话故事，看你能不能从中找到答案？板书课题《笋芽儿》。（认识“笋”字）

5．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、范读课文

1．提出听的要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？

2．教师范读。

笋芽儿教案及板书反思全文共1页，当前为第1页。自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

笋芽儿教案及板书反思全文共1页，当前为第1页。

3．指名学生交流。

三、指导自学

1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。

3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。

4．小组讨论交流识字方法，扩词练习。全班交流。

5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。

6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。

7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

四、再读课文

感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

五、汇报知识

小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。

指名学生汇报竹子的用途。

如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）

六、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）

笋芽儿教案及板书反思全文共2页，当前为第2页。3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。

笋芽儿教案及板书反思全文共2页，当前为第2页。

七、作业

听写生字词语

第二课时

一、展示台

?1、读读自己积累的词语和句子。

春笋?笋芽儿?呼唤?揉一揉?漆黑?油漆?扭动?轰隆隆?钻研?唠叨???辫子?抚摩爱抚?滋润???山冈?豪放???豪迈?世界喊叫?呼喊???发芽

2、齐读课文。

二、朗读感悟，角色表演

1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。????

2、精讲第一、二自然段

（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有

关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。

（2）、反馈

随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。

相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。

（3）、角色表演。

（4）、小结学习方法：读——划——议——读。

3、用刚才学习一、二自然段的学习方法学习第三至七自然段。

笋芽儿教案及板书反思全文共3页，当前为第3页。（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。

笋芽儿教案及板书反思全文共3页，当前为第3页。

（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？

你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？

（3）、根据学生的回答朗读指导。

竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。

4、分角色朗读。

春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小