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《走中国特色社会主义文化发展道路》教案33

一、教材分析

文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化。但是，文化市场的自发性和传媒的商业性也引发了令人忧虑的现象。文化生活有“喜”也有“忧”，让我们欢喜让我们忧。面对形式多样的文化生活，置身于文化生活的海洋之中，在文化生活中如何选择、怎样作出正确的选择是亟待向学生解决的问题。

二、学情分析

高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公共生活空间范围越来越大，并且开始理性地思考社会和人生的重大问题，他们可塑性强，但情绪仍然不稳定，有多变性，容易冲动或偏激，迫切需要提升思想意识，加强方法论的指导，使其在纷繁复杂的文化生活中能够进行正确的判断与选择。如果我们的学生不能把握正确的航向，是非观念模糊，良莠不分，就会陷入落后文化和腐朽文化的泥沼而不能自拔，甚至造成无法挽回的恶果。

三、教学目标

（一）知识目标

1.知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，为什么在我们的文化生活中还存在一些落后文化和腐朽文化现象。

2.明确中国特色社会主义文化的主导地位。

3．知道加强文化建设的必然要求。

（二）能力目标

1.学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化。

2.能够自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活，使我们的文化生活更加健康向上，更加丰富多彩。

3.情感、态度与价值观目标

（三）充分肯定新中国成立以来，尤其是改革开放以来，在中国共产党的领导下，我国社会主义文化建设所取得的巨大成就，坚定热爱中国共产党和热爱社会主义的信念。

坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起到积极的作用，而落后的、腐朽的文化会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康。

四、教学内容

（一）提高眼力，拒绝污染，追求“阳光”文化。

（二）深刻感受先进文化，识别并抵制落后文化和腐朽文化。

（三）奏响主旋律，选择主导文化：中国特色社会主义文化。

五、教学难点

提高眼力，拒绝污染，辨识现实生活中的落后文化和腐朽文化。

六、教学重点

（一）落后文化和腐朽文化的比较和识别。

（二）我们加强文化建设的必然要求。

七、教学方法和手段

（一）教学方法：以“问题式教学法”、“例证法”和“启发式教学法”为主。

（二）教学手段（用具）：多媒体教学手段。

八、教学过程

?导入?探究活动1：学生观看视频《文明上网》，说出网络文化生活中的“阳光”指的是什么？阴影是什么？?点题，导入新课。

（一）阳光下的阴影?探究活动2：请同学们联系实际生活，以4人小组为单位，列举出我们文化生活中“阴影”有哪些？（写在纸上，看哪个小组列举最多）

老师投影学生的成果，并且提问学生所列举的具体内容

过渡：同学们列举的这些文化可以分类吗？怎么分？分成几类？为了完成这个问题，让我们一起学习下一个问题。?老师准备A4纸，用时4分钟。也可以课前准备。

（二）提高眼力，拒绝污染?探究活动3：请同学们认真阅读课本90—91页，然后填写下表（小组共同完成表格）

老师展示正确的归纳，然后逐一详细分析讲解图表的内容（见附表）。（图片、文字、视频材料等）

探究活动4：请同学根据所学的知识，把自己小组所列举的文化“阴影”分类。

?老师展示某一小组的分类结果，并简单解析。（主要检验学生是否掌握这一难点，同时延续探究1的内容，做到资源的充分利用）

探究活动5：感受和选择

1.学习到这，你有什么感受？请结合自己的实际谈谈自己现在的感受。（如心情很糟、厌恶、恐惧等）

2.面对形形色色、五彩斑斓的文化生活中,你会怎么选择？。（请结合自己的实际谈谈自己如何选择文化生活）

过渡提问：面对当前各种文化相互交织、相互激荡的生活，我们应该追求什么？

追求文化的主旋---中国特色社会主义文化

（通过对学习腐朽文化和落后文化的感受的总结，达到自觉做出选择健康有益的先进文化，认识到文化生活有更好地追求，实现本课的情感教学目标。）?老师提前准备表格。

这一环节准备一个《让色情远离网络》的视频，主要是让学生感受色情腐朽文化的危害之大，具有较强的德育教育功能。

3.奏响主旋律:文化激荡看主导?①当前各种文化相互交织、相互激荡

（通过学习色彩斑斓的文化和落后文化、腐朽文化，学生已经认识到了当前各种文化相互交织、相互激荡这个现象，所以这一知识老师简单过渡既可）

探究活动6：学生观看报道《绿色上网》，谈谈网络文化中如何奏响主旋律？

4.奏响主旋律：中国特色社会主义文化

5.加强文化建设的必然要求

教师结合视频内容，讲解中国特色社会主义文化的特征、作用、地位以及必然要求。?

备课修改：

九、课堂小结

本节内容主要讲述了正确进行文化选择的有关知识，知道了什么是落后文化和腐朽文化，存在落后文化和腐朽文化的原因，以及加强社会主义文化建设，奏响主